群體組合形式在活動中的運用

合作是交往中的靈魂。如何合作，除有玩具、活動器具等物質(zhì)作為媒介外，更主要的是共同的活動需要、活動內(nèi)容及目標，而共同的內(nèi)容和目標猶如一根紅絲線串聯(lián)著幼兒個體的行動。為此，我們在各種教育中常以多種小組活動形式來讓幼兒積累同伴間相互合作、謙讓、共享、服從、支配等經(jīng)驗，感受每個人都需要的同情、寬容、安撫，從而體驗群體生活帶來的快樂�，F(xiàn)將我們常用的幾種小組形式、特點介紹如下：  
一、“相對穩(wěn)定”類組別  
1．以桌為單位的小組。是指幼兒日常進餐、繪畫、手工等活動時圍坐一桌的幾個人。特點：組員相對穩(wěn)定，人數(shù)相對固定（一般為4～6人）。組員間相互熟悉，容易統(tǒng)一行動。由于小組長是輪流制，故每個孩子都能體驗領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的角色。因為幼兒要完成共同的內(nèi)容，實現(xiàn)共同的目標，必須在支配與服從中學會調(diào)適自己。這種組別確保了幼兒自始至終有一個群體感，有效地促進了群體活動過程中的協(xié)調(diào)性和合作性。  
2．男女孩子組。班內(nèi)幼兒以男女性別歸納為兩大組。男女孩子分組活動比較適宜于體育活動。操作類活動，并且往往帶有競賽性。以便幼兒互相看到對方的優(yōu)劣勢，以事實為依據(jù)鼓勵幼兒互相學習對方長處，克服自己的短處，其真正意義上是能讓男女孩子增強“我能”“我也行”的自我意識。  
3．以座位排列分組。全體幼兒按身高，平均地分成兩大組。這種組別最大特點是人數(shù)均衡，各方面能力接近，常用于比賽性的活動中。雖然有時不可能完全一組對一組集體行動，但可以兩組中個體對個體進行比賽，每個個體的成敗又影響到小組的最終成績。如：拍球比哪個組及格人數(shù)多等。使幼兒知道每個人的行為將影響小組集體的勝負，使幼兒的個體行為與群體掛鉤，引起幼兒對自己行為的重視和對他人行為的關(guān)注。  
以上三種組別，盡管各有特點，但都屬相對規(guī)則、相對固定的組型，活動中的合作性也易體現(xiàn)。  
二、“相對自由”類組別  
1．組長選組員。指教師在布置活動任務(wù)后指定一位較為能干的幼兒任組長。再由這位組長自由選組員，共同商議后去完成任務(wù)。這種形式無論對組長還是組員都有互相選擇的機會，常見到組長挑到組員后，組員不愿參加。也有因某個幼兒給同伴印象不佳而無人選他的情況。  
2．組員選組長。組員由教師指定，再由組員自選組長。這種組別在選組長這一環(huán)節(jié)中磨合時間最長，這給幼兒對自己能力的認定和對同伴能力的認定無疑是最好的鍛煉。  
3．自選組員自定組長。教師只給一個小組人數(shù)，由幼兒自定小組成員，定后自選組長。在小組成員自定時，幼兒日常的自然親近關(guān)系一目了然，好朋友馬上會走到一起，也容易默契，而最后幾位組員的選定，常常爭議紛紛。  
“相對自由”類小組的這三種組別形式，主要特點是充分展示了幼兒的自主性，尤其是第三種形式更徹底自主。正因為自主，幼兒的日常人際交往經(jīng)驗得到了充分的展現(xiàn)，幼兒對自己行為的認知也在同伴對他的確認中重新感知。  
幼兒的合作是個性差異的磨合，認知水平的相互調(diào)節(jié)。有時成功有時失敗，但無論成功或失敗，幼兒都是在不協(xié)調(diào)中求協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)中又產(chǎn)生新的不協(xié)調(diào)，在這樣的循環(huán)中幼兒學會了爭議。讓步、寬容、統(tǒng)一、合作。