讓猜想活動(dòng)豐富起來(lái)

每名幼兒都有著與生俱有的好奇心和探索欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心促使幼兒去探索求知。幼兒有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的探索和學(xué)習(xí)往往也受到好奇心和興趣的直接驅(qū)使，可以說(shuō)好奇心和興趣是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)的基本前提�！白鲋袑W(xué)”課題也正利用了幼兒這一大特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探索、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，使幼兒按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本方法反映到科學(xué)教育中來(lái)。  
在學(xué)習(xí)方法上，“做中學(xué)”特別強(qiáng)調(diào)四個(gè)環(huán)節(jié)。  
1．面對(duì)問題提出猜想。重在引導(dǎo)幼兒動(dòng)手之前先動(dòng)腦，以發(fā)揮幼兒想象力。  
2．動(dòng)手試驗(yàn)并驗(yàn)證猜想。讓幼兒用結(jié)果的真實(shí)性驗(yàn)證猜想。  
3．記錄實(shí)驗(yàn)的信息，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行真實(shí)的記錄過程。  
4．表達(dá)與交流。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分進(jìn)行相互交流，體驗(yàn)獲得真是結(jié)果的快樂。  
可見，猜想是整個(gè)活動(dòng)的開始，因此它占有十分重要的地位。幼兒通過直接思考才能得出合理的猜測(cè)，才可能使教師在整個(gè)活動(dòng)中更多的挖掘幼兒的探索欲望，是幼兒在活動(dòng)中得到快樂和發(fā)展�？墒遣孪氩皇强障胍膊皇窍瓜�，它是在幼兒一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下進(jìn)行的推斷。因此我認(rèn)為要想幼兒在猜想內(nèi)容上即豐富又具有合理性應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。  
一、猜想活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的重要性  
首先教師應(yīng)為幼兒奠定豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。在選定主題后，教師應(yīng)花費(fèi)若干個(gè)星期的時(shí)間，進(jìn)行一系列由淺入深的，具有連貫性和整體性的鋪墊活動(dòng)，是幼兒在一次次后動(dòng)中形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并增強(qiáng)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在“奇妙的天氣”活動(dòng)中，我們用溫度計(jì)吸引住幼兒的興趣，幼兒則通過認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度──學(xué)習(xí)測(cè)量不同物體的溫度──比較相同物體在不同狀態(tài)下溫度的變化。幼兒在這些反反復(fù)復(fù)的操作活動(dòng)中，通過觸覺感受不同的溫度，了解度數(shù)的實(shí)際意義，有了這樣的經(jīng)驗(yàn)幼兒就不會(huì)在之后的活動(dòng)中進(jìn)行不合理的猜測(cè)，使得猜測(cè)有了明確的方向，保證探究的有效性。  
其次教師應(yīng)對(duì)本班幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有準(zhǔn)確的了解。如在猜想“室內(nèi)不同地方的溫度是否一致”時(shí)，幼兒因?yàn)橐延袑?duì)溫度實(shí)際意義的了解，所以很快就展開討論，有的幼兒說(shuō)：“睡眠室的溫度比活動(dòng)室的溫度高，因?yàn)樗�眠室有四個(gè)暖氣，而活動(dòng)室只有兩個(gè)！”也有一些幼兒說(shuō)：“水房的溫度低。因?yàn)樗�房里有水龍頭，水是涼的，所以水方才是最冷的地方！”教師選擇的對(duì)象正是幼兒在熟悉的地方，他們才能依據(jù)直觀感受進(jìn)行“有理有據(jù)”的猜測(cè)。  
二、教師通過有目的的“引導(dǎo)”，幫助幼兒建構(gòu)“真實(shí)性”猜測(cè)  
幼兒的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，但他們的猜測(cè)容易受到經(jīng)驗(yàn)、喜好、近期接觸的事物等的直接影響。如“雪去哪了？”猜想活動(dòng)中幼兒就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，他們的回答多種多樣，周天時(shí)小朋友說(shuō)：“雪花是被小鳥吃掉了！”點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“雪花是被雪孩子帶走了！”“雪花送回北極了！”劉依然小朋友吵著說(shuō)：“雪花一定被數(shù)碼寶貝怪獸吃掉了！”……“做中學(xué)”的理念認(rèn)為，教師應(yīng)把幼兒的探索活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向，因此教師應(yīng)該通過改變引導(dǎo)方法將幼兒直接推向現(xiàn)實(shí)世界，是只有廣度而沒有深度的猜想活動(dòng)深入起來(lái)。  
猜想活動(dòng)就像一條線，幼兒依照這條線索進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和記錄、交流。猜想活動(dòng)也使整個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)變得更加生動(dòng)，當(dāng)幼兒獲得的真實(shí)結(jié)論與猜想不一致時(shí)，幼兒會(huì)在得到科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加驚嘆周圍的世界，會(huì)對(duì)更多的探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。  
科學(xué)就在身邊，科學(xué)探索活動(dòng)起源于日常生活。希望教師能正確把握周圍的事物現(xiàn)象，從孩子的觀點(diǎn)出發(fā)，把他們引向科學(xué)之路！