【摘要】教育部門自2011年以來，先后出臺一系列關于加快學前教育改革發(fā)展的文件，學前教育發(fā)展改革備受社會關注，年輕幼兒教師因此而生，同時對幼兒園管理提出新的要求。

　　【關鍵詞】改革  新分配  管理

　　【正文】

　　一、案例舉例

　　去年在市教育主管部門的精心組織和安排下，我園新分配一名專職幼兒教師。一開始該老師就能全身心的投入到她熱愛的幼兒教育中，同事們都一致認同她是一個為人正直，活潑大方，業(yè)務精通的好老師，并深得大多數(shù)幼兒家長和小朋友的喜愛。該老師性格耿直，敢于向領導轉達幼兒家長和同事的意見，為園務管理工作獻計獻策。可是沒過多久，該同志的工作熱情、為人處事方式卻發(fā)生了質的轉變，經常是沉默不語，甚至有對領導安排工作敷衍了事、見到園長有意避開……，這的確與一開始的她判若兩人，這究竟是為什么呢?

　　二、簡析案例

　　從本案例來分析，該幼師前后判若兩人的原因有兩個方面，一是過于表現(xiàn)自己，在同事中產生了"木秀于林,風必摧之;堆出于岸,流必湍之，行高于人,眾必非之"效應，遭到了部分老同志的嫉妒，甚至是抵觸；二是園里領導在處理該教師某一建議時沒有給予其滿意的答復，使領導與被領導的關系僵化，主角與配角之間的配合默契感消失，而幼兒園的管理工作特別是在新的歷史時期，管理工作就得特別重視做對人的管理，只有做好人的管理工作，園長才能展示其領導才能，將原有教師資源與新生力量的有機融合，發(fā)揮新老群體的潛能，調動教職工工作的積極性。此案例中，園長的領導方式中略帶了強制性權力行使領導職權，致使該幼師產生消極、對立的方式，對年輕幼師的發(fā)展產生了一定的影響。

　　三、探究管理

　　1、分析原因

　　個人認為案例中幼師在工作熱情之所以發(fā)生改變，主要與幼兒園領導的管理方式未及時調整有關。對于原有老教師的管理方式不一定能適用于新生的年輕一代，她們掌握了許多新的教育理論，擁有專業(yè)化的理論基礎，對某一教育現(xiàn)象有著可供選擇的多種方案，但是她們的社會經歷淺薄，經不起他人的否定，若幼兒園領導者采取不加解釋的強制性領導方式，新生代大多會無法接受領導的意見，往往會產生抵觸情緒，產生不利影響。事實上，管理者也不能以一個人管理經驗來審視教育現(xiàn)象，需要教職工的廣泛參與，充分聽取教師意見，通過民主決策來確定解決問題的方案，提高教師參與管理的積極性。未完，請點擊下載完整部分。