社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程。每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則，內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)，并且社會(huì)化是人類特有的行為，是只有在人類社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)的。

　　幼兒社會(huì)化主要是指幼兒社會(huì)性的發(fā)展，即幼兒在參與社會(huì)生活的過(guò)程中逐漸掌握社會(huì)交往的技能，形成符合社會(huì)要求的愿望、情感和態(tài)度，能夠按照社會(huì)規(guī)律行動(dòng)。

　　在當(dāng)前我國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)普遍具有望子成龍的愿望。他們?cè)敢鉃楹⒆拥某砷L(zhǎng)付出必要的時(shí)間、精力和投資。但是他們的教育觀念普遍存在著這樣或那樣的問(wèn)題，普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展而相對(duì)忽視孩子社會(huì)性的發(fā)展。

　　一、在解決日常沖突中促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

　　自我中心是兒童認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，而在我們現(xiàn)今的家庭教育中，這一特中點(diǎn)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。不少父母，爺爺奶奶溺愛(ài)孩子，事事包辦代替，使幼兒缺乏解決問(wèn)題的能力，也不會(huì)與人交往，因此在與同伴的交往中，往往會(huì)和同伴發(fā)生沖突。然而，幼兒的人際沖突是伴隨幼兒社會(huì)化發(fā)展必然要經(jīng)歷的事情。

　　一次戶外活動(dòng)時(shí)，熙熙和軒軒在一起玩搖搖椅。過(guò)了一會(huì)兒，熙熙哭著來(lái)找我："老師軒軒不讓我玩兒搖搖椅。"軒軒也理直氣壯的說(shuō)："她已經(jīng)玩了好一會(huì)兒了，也該我玩兒了。""你把我的衣服都拉壞了。""不是我拉壞的，我沒(méi)有那么大力氣。"看著她們倆針?shù)h相對(duì)，你一言，我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵，我竟插不上話。于是我想，她倆平時(shí)是形影不離的朋友，總喜歡膩一起玩兒，今天因?yàn)檫@點(diǎn)兒小事兒吵得這么厲害，我應(yīng)該讓他們冷靜一下。于是我有意忽略了她們倆的告狀，走到一邊兒去詢問(wèn)其他小朋友的"官司"。她倆見(jiàn)我沒(méi)理她們，反而走到一邊兒也沒(méi)有了爭(zhēng)吵的勁兒頭，雙雙沉默了。過(guò)了不到一分鐘，熙熙說(shuō)："要不咱倆還去玩兒吧。""行，這回讓你先玩兒，咱倆一人玩兒一次。"說(shuō)著，倆人又去搖搖椅那兒玩兒了起來(lái)，看著他倆愉快的笑臉，聽(tīng)著那爽朗的笑聲，我心想我的冷處理做對(duì)了。

　　其實(shí)在幼兒園中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)許多幼兒一分鐘前還是"敵人"，一分鐘后又成了玩伴，幼兒之間的沖突不僅不會(huì)損害她們與同伴之間的關(guān)系，相反在沖突中及其解決矛盾的過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，能極大地促進(jìn)幼兒社會(huì)交往技能的提高，加快幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。

　　二、在愛(ài)的教育中促進(jìn)幼兒社會(huì)化的發(fā)展。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳儒目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛(ài)心，有利于幼兒建立起人與人之間相互關(guān)心，相互愛(ài)護(hù)的和諧局面。

　　今天上午活動(dòng)區(qū)結(jié)束后我聞到了一股怪味兒，心想壞了，有人拉肚子了。我環(huán)顧了一下四周觀察了每一個(gè)孩子的表情，發(fā)現(xiàn)赫赫正一臉尷尬的看著我，于是我若無(wú)其事的走到他身邊，那股強(qiáng)烈的怪味兒讓我更加肯定了我的猜測(cè)。我把他叫到洗手間一看原來(lái)他鬧肚子了，正當(dāng)我為她清理身體和衣服時(shí)，聽(tīng)到外面的小朋友在口無(wú)遮攔的說(shuō)："好臭呀。""赫赫拉褲子了。""真沒(méi)羞，還拉褲子。"未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。