孩子成長的過程中會(huì)經(jīng)歷各種不同的敏感期，在孩子的敏感期內(nèi)學(xué)會(huì)掌握某種技能或?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)，會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)和能力。通過對(duì)小班幼兒的跟蹤觀察，我發(fā)現(xiàn)有的孩子時(shí)常會(huì)莫名地發(fā)脾氣，或者是頑固地去做一件事。如果遇到阻礙，他們會(huì)焦躁不安，甚至哭鬧不止。這些都是緣于幼兒處于"秩序感"的敏感期。秩序感的形成，與幼兒的思維發(fā)展緊密相連，同幼兒的品質(zhì)發(fā)展緊密相連，它最終關(guān)系到幼兒的智能，安全感。蒙特梭利認(rèn)為"秩序是生命的第一需要"，2－4歲是培養(yǎng)孩子秩序感的敏感期，也是最佳時(shí)期。小班幼兒年齡小，自理能力差，認(rèn)知能力弱，規(guī)則秩序意識(shí)不足，如果能利用秩序感敏感期的教育，在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒加以引導(dǎo)， 對(duì)幼兒的智能和性格發(fā)展將具有良好的影響。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)。

　　一、生活環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)。

　　剛?cè)雸@的小朋友，對(duì)一切都比較陌生，他們找不到屬于自己的喝水的小杯子、擦手的小毛巾等，我們就在這些東西上為每個(gè)小朋友帖上頭像標(biāo)記，并讓孩子記住標(biāo)記。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒他們，喝水的時(shí)候用自己的杯子、擦手的時(shí)候用自己毛巾。雖然有時(shí)候忙，卻忙而有序，都會(huì)把原來的東西放回原來的地方，也不會(huì)為了搶東西發(fā)生爭執(zhí)。在入廁和離園時(shí)，我會(huì)提醒幼兒按著規(guī)定線路和腳印方向行走，這樣就不會(huì)發(fā)生碰撞。在面對(duì)特別頭疼的排隊(duì)問題時(shí)，我也是絞盡腦汁，在教室兩邊每隔一段距離的地方帖上小朋友喜歡的動(dòng)物或水果圖片，排隊(duì)時(shí)和圖片對(duì)應(yīng)，孩子們就自覺多了。在每一組幼兒的玩具箱上，我也做了標(biāo)記，反復(fù)教育孩子們把相同類別的玩具放在一塊，供固定小組玩，這樣就避免了孩子們?yōu)橥婢甙l(fā)生爭搶。

　　二、五大領(lǐng)域活動(dòng)中的培養(yǎng)。

　　"秩序"不僅是指物品放在適當(dāng)?shù)牡胤�，還包括遵守生活規(guī)律，理解事物間的時(shí)間、空間關(guān)系，以及對(duì)物體進(jìn)行分類，并找出它們之間的關(guān)系。在孩子們翻看圖書前，叮囑幼兒一頁一頁輕輕地翻，不卷不撕；畫畫后油畫棒要收拾整齊，清點(diǎn)支數(shù)；做體育活動(dòng)時(shí)依次進(jìn)行；音樂活動(dòng)中拍手要整齊。特別是在操作活動(dòng)中，對(duì)幼兒使用、取放操作用具做出明確的要求，也是培養(yǎng)他們秩序感的重要手段之一。比如，我班在進(jìn)行第一次手工操作時(shí)，我就與孩子們一起制定了手工材料的取放要求：1、拿到手工材料首先注意觀察，聽清要求再做；2、剪下來的或撕下來的廢紙都放入小籃子里，不隨處亂扔；3、使用過膠水后，用抹布擦干凈小手，不到處亂抹；4、操作時(shí)坐在自己的小椅子上，不隨意走動(dòng)；5、操作時(shí)專心，不隨意說話、打擾他人；6、操作完后及時(shí)把用具放回原處。有了以上明確的規(guī)則，再加上持之以恒，孩子們自然而然地形成了一套做手工時(shí)的秩序，從而避免出現(xiàn)混亂、無序的場面。

　　三、利用外部環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、幼兒園里有秩序、整潔歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活、人與人之間文明友愛的相互關(guān)系是培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則習(xí)慣、秩序的重要條件，對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此開學(xué)之初，我將教室布置得井井有條，各個(gè)區(qū)角合理設(shè)置。

　　2、合理地組織一日活動(dòng)有利于幼兒形成時(shí)間的秩序感。剛?cè)雸@的孩子生活沒有規(guī)律，不知道什么時(shí)間該做什么。為了改變這種情況，我們嚴(yán)格按照作息時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。讓幼兒知道早上入園后要晨檢，集體活動(dòng)前先點(diǎn)名，晨間鍛煉結(jié)束后要上課，洗完手后就吃點(diǎn)心，戶外活動(dòng)結(jié)束了準(zhǔn)備離園，有了規(guī)律的生活，幼兒就知道這件事情完成以后該干什么了。對(duì)外部環(huán)境建立了秩序感,幼兒內(nèi)部的秩序感也建立起來,才能促使孩子們從"他律"向"自律"發(fā)展。未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。