摘要：戶外活動對幼兒身心發(fā)展具有重大價值，國內外許多教育理論證實了戶外活動的重要性�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定：在正常情況下，幼兒園組織幼兒開展戶外活動的時間，每天不得少于二小時。實際上，由于受到各種主客觀因素的影響，部分幼兒園開展戶外活動的時間難以保證。在幼兒園戶外活動的組織中，到底存在哪些長處與不足？幼兒園應采取何種策略提高戶外活動質量？這是值得進一步關注的問題。因幼兒園里大班幼兒的活動能力比小中班幼兒強，其戶外活動的形式和質量理應代表著幼兒園戶外活動組織的最高水平。因此，筆者對某幼兒園大班的戶外活動組織進行較深入的調查，了解其戶外活動組織的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，探究原因，并提出相應的改進對策。

　　關鍵字：幼兒園 戶外活動 組織現(xiàn)狀 改進對策

　　一、幼兒園戶外活動的分類

　　戶外活動指在門外所進行的活動，即在室外（包括走廊）開展各類活動的總和。幼兒園所開展的戶外活動可以劃分為多種類型，且多與健康領域相結合。

　�。ㄒ唬┌凑栈顒訄龅胤譃閳@內活動與園外活動

　　1、園內活動

　　園內活動是指在幼兒園內部戶外進行的戶外活動。園內活動根據園內戶外區(qū)域功能進行劃分，分為專門區(qū)域活動和聯(lián)合區(qū)域活動。專門區(qū)域活動是針對幼兒某項需要來設置活動內容的區(qū)域。常見的有走區(qū)、跑區(qū)、爬區(qū)、鉆區(qū)、跳區(qū)、平衡區(qū)、沙水區(qū)、植物角等區(qū)域活動。根據幼兒發(fā)展需要，開展專門性單項活動，如小班幼兒在跳區(qū)學單腳跳。

　　更常見的是聯(lián)合區(qū)域活動，融合幼兒多種發(fā)展需求設計區(qū)域。如滑滑梯大型器具，融合多個區(qū)域，使幼兒無形中發(fā)展鉆、爬、走、平衡等多項技能。當然也有教師人為設置的多區(qū)活動，如結合跳區(qū)的塑料圈、爬區(qū)的體操塾、鉆區(qū)的拱形門多種材料編排成一個內容豐富的活動。

　　2、園外活動

　　園外活動指在園外的室外空間所進行的活動。幼兒園對幼兒安全的重視，以及幼兒的身心發(fā)展特點在很大程度上制約幼兒園的園外活動開展，較為常見是遠足活動，它是教師或家長根據幼兒的年齡特點和能力水平，結合周邊環(huán)境有計劃、有目的地組織幼兒步行到離園較遠的公園、野外等目的地，促進幼兒身體鍛煉的徒步活動。有的幼兒園組織幼兒釆摘橘子活動屬于園外活動，還有一些與主題活動相關的戶外活動，"秋天來了"的主題單元中開展的"野外挖紅薯"活動，依托于教育活動所開展的園外活動。有的國家非常重視園外的戶外活動，如挪威幼兒園戶外活動，幼兒可以到野外如山上、樹林里、湖邊、河邊等地方進行活動。

　�。ǘ�）按照活動的組織形式分為集體活動和自由活動

　　戶外活動從活動組織形式可以分為集體活動和自由活動。集體活動是指教師為主導，設定活動時間、選擇活動場地、材料和制定活動規(guī)則來進行的活動。自由活動是幼兒自主地選擇活動場地、材料、玩伴和游戲方式，而教師在一旁觀察并給予適時幫助的活動。以大班幼兒一日常規(guī)為例，基本體操、集體體育活動、教師設定的戶外游戲都屬于集體活動，而幼兒個人有選擇余地的滑滑梯、蕩秋千等活動屬于自由活動。集體活動與自由活動最大不同是活動組織形式的不同。換而言之，不論戶外活動場地、材料或規(guī)則有多大的相似性，如果幼兒自主選擇程度高，則是自由活動。如果主要由教師組織的，則是集體活動。

　�。ㄈ�）按照戶外活動的內容，可劃分出多種具體類型

　　幼兒園戶外活動內容豐富和形式多樣，根據戶外活動的內容，可以相對區(qū)分出下列類型。未完，請點擊下載完整部分。