1、選題背景及意義

　　教師教學能力是教師發(fā)展的核心所在。當下，新課改對教師教學能力提出了更高要求，新課改倡導以生為本、自主學習、尊重個性發(fā)展，注重對新課標的理解與把握，提倡超越課堂的實踐活動，強調(diào)貼近生活和不斷更新教學知識，否定以教師為中心、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學力一式等被動接受式的學習方式，新課改的有效推進迫切需要教師教學能力的持續(xù)提升。但是，在我國農(nóng)村教育教學實踐中，教師在知識更新、教學力一法選取和課堂教學資源管理等教學能力力一面實際施展還存在著不足。

　　根據(jù)相關調(diào)查顯示，在四川省農(nóng)村幼兒教師中，中專以下學歷占1%，中專學歷占45.65%，大專學歷占16.12%，本科學歷占19.2%。而且大多數(shù)教師都是在工作后通過提升學歷來達到要求的。但是，這些教師，一方面在學歷提升的過程中出現(xiàn)了盲目提升學歷，為了達標而達標，為了學歷而學歷，學非所用的現(xiàn)象，學歷學科與所教學科相符合的比例低，平均只能達到72.4%。另外，在進行工作滿意度調(diào)查過程中，有21.6%的人表示對工作極度不滿意，10.6%的教師表示"不確定"，而在是否原因在此從事教師職業(yè)的調(diào)查時，僅有22.3%的人表示愿意再次從事該職業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，四川省農(nóng)村幼兒教師在培養(yǎng)、培訓機制方面出現(xiàn)了一些問題。

　　在相關的課題上，省內(nèi)外學者從不同的角度對其進行了研究：

　　吳慧明老師從思想觀念的角度對其進行了研究，通過研究其認為對老師進行培養(yǎng)最關鍵在于對老師進行思想觀念方面的轉(zhuǎn)變。

　　李靜老師從教師的研究能力層面進行了研究，其認為對教師進行培養(yǎng)，關鍵在于研究能力的提升。

　　張小亞，張亞利老師從教室的自我學習意識層面進行了研究，其認為教師的自我學習意識是其進性培養(yǎng)的一個重要方面。

　　綜上所述，現(xiàn)在學著對于教師培養(yǎng)、培訓的研究多數(shù)還集中于教師自身能力提升的層面，而對于相關的機制方面的研究還較少。本課題希望從農(nóng)村教師的培養(yǎng)、培訓機制方面進行相關的研究，以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師培養(yǎng)、培訓過程中所存在的不足，這對于農(nóng)村教師能力的提升，改善農(nóng)村教師現(xiàn)狀有著好的推動意義。

　　2、基本思路和主要觀點

　　2.1 研究方法

　�。�1）文獻法

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