教學(xué)逐漸成為各級學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量所不斷進(jìn)行課程改革的重要方式。具體到幼兒園，實(shí)施研究性教學(xué)，有利于學(xué)生獲得親自參與研究探索的情感體驗，形成良好的心理品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的個性品質(zhì)，有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。在具體的有效性教學(xué)的策略上，教師要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，教師角色要重新進(jìn)行認(rèn)定，并且要協(xié)助幼兒學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)，幼兒園，策略

　　一、研究性教學(xué)的提出

　　研究性教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容以小課題研究或項目的設(shè)計為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，把方法的獲得、能力的提高、智力的開發(fā)融入到獲取知識的教學(xué)過程中，將學(xué)生下意識運(yùn)用到的科學(xué)方法和良好的思維脈絡(luò)展露出來，結(jié)合教師的引導(dǎo)、歸納、評價與總結(jié)，將支離瑣碎的知識和隱含的學(xué)科方法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在研究性教學(xué)的小課題研究和項目的設(shè)計中有更多的創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的洪流把我們帶進(jìn)了一個全新的時代-知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的競爭，實(shí)質(zhì)上是技術(shù)創(chuàng)新的競爭、知識創(chuàng)新的競爭和創(chuàng)新人才的競爭。未來學(xué)家對未來學(xué)生的要求可概括為三條：一是要學(xué)習(xí)對明天有用的知識-獲取知識的方法；二是要學(xué)習(xí)對付明天的應(yīng)變能力-會實(shí)踐的能力；三是要學(xué)習(xí)終身受用的本領(lǐng)-會創(chuàng)造的本領(lǐng)。

　　但長期以來，我國各級各類學(xué)校實(shí)行的是這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往將教學(xué)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師是知識的權(quán)威者，學(xué)生只是接受知識的"容器"。學(xué)習(xí)與教學(xué)往往只停留在學(xué)科知識的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用上，教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，而所布置的學(xué)生的作業(yè)往往只是抄寫、聽寫、默寫、背誦和模仿練習(xí)，以至于不斷銷蝕學(xué)生的主體性、能動性與獨(dú)立性，不斷打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、熱情，甚至窒息學(xué)生智力的發(fā)展。

　　而我們?nèi)绻�一味地如此教學(xué)的話，顯然無法適應(yīng)信息時代的要求，也是與新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中提出的"為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展"的口號以及課程改革的目標(biāo)和理念中提出的要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立以主動參與，樂于探究，交流與合作為特征的學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)是不相附的。知識經(jīng)濟(jì)時代更加呼喚教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)方式難以勝任，所以，必須徹底改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行教育教學(xué)的改革，這是教育改革、社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的客觀需要，未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。