摘要：個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期是在幼兒期，所以說(shuō)重視早期的語(yǔ)言教育是十分重要且非常必要的，尤其在3~4歲這一年齡段，是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音和練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要利用各種方法幫助幼兒提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，這對(duì)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)也是一大考驗(yàn)，本文主要對(duì)教師是語(yǔ)言素顏對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用和影響。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言能力，教師語(yǔ)言素養(yǎng)，影響

　　引言

　　幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有利于全面發(fā)展的、輕松自教師的語(yǔ)言素養(yǎng)由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)展，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。語(yǔ)言又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)每個(gè)幼兒今后諸多能力的發(fā)展、知識(shí)的獲得，及從小教師的語(yǔ)言素養(yǎng)養(yǎng)成良好的、完整的人格品質(zhì)，都具有重要的意義。因此在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者和研究者。教師在活動(dòng)中扮演著角色不是單一的，平面的，而是立體的，多重的。教師本質(zhì)的角色是創(chuàng)造者。在教育中，要求教師要樹立正確的教育觀念，健全，完美科學(xué)的民主的教學(xué)管理體制，提高教師的素質(zhì)，讓教師體驗(yàn)職業(yè)帶來(lái)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂，扮演好教師的角色。

　　新課程改革對(duì)教師的要求更高了，因此，作為一名教師的語(yǔ)言素養(yǎng)農(nóng)村的幼兒教師要緊跟時(shí)代的步伐，全面學(xué)習(xí)新課標(biāo)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)的基本理念，更新觀念；提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，正確把教師的語(yǔ)言素養(yǎng)握幼兒教育教學(xué)的年齡特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取教師的語(yǔ)言素養(yǎng)向，重視培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

　　一、概述

　　1、幼兒語(yǔ)言發(fā)展

　�。�1）發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要性。語(yǔ)言還是思維的工具,是思維的表現(xiàn)形式,人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。在以信息和網(wǎng)絡(luò)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,會(huì)學(xué)勝過學(xué)會(huì),而語(yǔ)言恰恰是學(xué)習(xí)的工具,通過問、聽、讀等渠道,可以獲得大量的知識(shí)信息。更為重要的是,語(yǔ)言還具有傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的作用。

　　（2）語(yǔ)言教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。語(yǔ)言教育有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展;語(yǔ)言教育有助于幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展;語(yǔ)言教育有助于幼JL社會(huì)性的發(fā)展。

　�。�3）幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園階段,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、大膽表達(dá)、開展前閱讀前書寫活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)雇具有重要的價(jià)值和作用。

　　2、教師角色概述

　　教師角色指的是處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。教師在執(zhí)行與其社會(huì)地位身份相適應(yīng)的社會(huì)職位時(shí)，其心理與行為必然要符合相應(yīng)的心理行為模式，即扮演教師角色。依據(jù)角色理論可知，廣義的教師角色主要包括教師實(shí)際角色和教師的期望角色兩個(gè)方面，教師的實(shí)際角色是教師個(gè)體在認(rèn)識(shí)到自己負(fù)擔(dān)的社會(huì)角色和社會(huì)對(duì)他相應(yīng)的角色期望時(shí)，能調(diào)控自己的行為。運(yùn)用一定的社會(huì)權(quán)力來(lái)履行相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)的行為。如語(yǔ)文教師意識(shí)到自己肩負(fù)的重任和期望，努力上好語(yǔ)文課的教學(xué)行為，扮演語(yǔ)文教師角色。而教師的角色期望則是社會(huì)對(duì)處于教育系統(tǒng)這一社會(huì)位置上的教師都有著一定的要求，為他們規(guī)定了行為規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)，要求他們要盡職盡責(zé)地為社會(huì)培養(yǎng)合格的有用之材。本研究所要探討的主要是前者，主要是通過質(zhì)的研究弄清在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師在履行職責(zé)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的角色行為模式，此行為模式對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響。

　　二、如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力

　　1、注重激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)的最好的老師。因此，在教育教學(xué)過程中，教師首先要注重增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、挑戰(zhàn)性，采用實(shí)際操作、游戲等方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完這部分。