摘要
家庭是社會的基本單位，也是一個人接受教育的第一場所。如果一個人從小就接受到良好、全面的教育，那么他成為一個社會人之后就是一個鮮活、健康的社會細(xì)胞分子。我國著名教育家陶行知先生曾說:“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會優(yōu)良分子;倘若培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童到了學(xué)校里，教師需盡九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半。” 由此可見，家庭教育對于一個嬰幼兒來講是何等重要。
關(guān)鍵詞：:0-3歲嬰兒；家庭；早期教育
 
目  錄

摘要 2
一、科學(xué)育兒對兒童成長的意義 4
（一）國外對科學(xué)育兒理念的相關(guān)研究 4
二、當(dāng)前家庭育兒存在的問題 7
（一）中國家庭育兒的現(xiàn)狀與誤區(qū) 7
（二）現(xiàn)代家庭普遍產(chǎn)生的育兒問題 7
1.隔代教養(yǎng)的弊端 7
2.母親意識的誤區(qū) 8
3.父親角色的“弱化” 8
三、育兒策略的理性分析 8
（一）老的理念無法適應(yīng)當(dāng)前的社會 8
（二）祖輩需要有新的觀念和教育方法 9
（三）先進理念與實際實踐如何結(jié)合并創(chuàng)新 9
四、育兒策略的案例分析 10

一、科學(xué)育兒對兒童成長的意義
（一）國外對科學(xué)育兒理念的相關(guān)研究
以美國為例，美國著名早期教育專家杰姬•西爾伯格（Jackie Silberg）女士是早期教育的積極倡導(dǎo)者，她親自搜集研究了 2000 多個經(jīng)典育兒游戲，這些游戲在早教機構(gòu)和家庭中普遍運用。這些游戲可發(fā)展嬰幼兒語言、數(shù)學(xué)、感知覺、空間、想象、創(chuàng)造、推理多種認(rèn)知能力、培養(yǎng)廣泛的興趣、愛好，并在游戲中增強自信心，毅力，合作與社交能力，同時能提高孩子身體的運動能力、協(xié)調(diào)能力及靈敏性，可系統(tǒng)全面地提高孩子的綜合素質(zhì)，并有利于建立良好的親子關(guān)系。
早教機構(gòu)舉辦的教育項目或方案形式多樣，滿足了不同家庭的需要。日托中心是全美最為普遍的早教機構(gòu)，招收0-4 歲的兒童，孩子數(shù)量在 90-100 個，學(xué)費每年5000-8000 美元，費用主要由家長承擔(dān)，有時也由家長的雇主負(fù)擔(dān)一部分或全部。一般設(shè)立在社區(qū)里或教堂、學(xué)校附近，主要功能是為孩子提供一個安全、健康的場所。另外，早期教育機構(gòu)舉辦了不同類型的教育項目和方案，形式靈活多樣，充分滿足了不同家庭的需要，詳見表 1。（由于翻譯的緣故，在此“早教方案”相當(dāng)于各種類型的教育機構(gòu)或項目）
表 1 多種類型的美國 0-3 歲兒童早期教育方案
教育方案 定義和目的 年齡階段
兒童早期教育方案 目的多樣化 0-3歲
兒童保育 游戲、社會化;臨時保姆;_身體養(yǎng)護;為父母提供工作機會;認(rèn)知發(fā)展;高質(zhì)量護理 o-6歲
短時兒童保育中心 提供短時保育 嬰兒-小學(xué)
家庭日間保育 在家庭為兒童提供護理、監(jiān)護 任何階段
雇主式法人團體式的兒童保育 滿足兒童保育需求的不同情景 任何階段
私人保育 為兒童提供保育與教育，目的是獲取一定收益 6周-小學(xué)一年級
保育學(xué)校(公立或私立) 游戲、社會化、認(rèn)知發(fā)展 2-4歲
托兒所(公立或私立) 游戲、社會化、認(rèn)知發(fā)展 2.5-5歲
玩具外借圖書館 為父母與兒童提供游戲、玩具以及其它材料 出生到小學(xué)
游戲圖書館 為有特殊需要的家庭準(zhǔn)備的資源中心 出生到小學(xué)
嬰兒刺激計劃 通過練習(xí)與游戲提高兒童的感覺和認(rèn)知發(fā)展，為父母提供教育信息與建議 3個月到2歲
開端計劃 教習(xí)、社會化;學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí);全面的社會與健康服務(wù) 2-6歲
家庭開端計劃 在家庭環(huán)境中提供“開端計劃” 0-6 , 7歲
實驗學(xué)校 為從事兒童保育工作的教師進人行業(yè)提供展不性的教育方案;開展研究 0-8歲
蒙臺梭利學(xué)校 運用蒙臺梭利提出的哲學(xué)、方法與材料 1-8歲

    在菲律賓呂宋島，“學(xué)員基金會”COLF)這一非政府組織為土著族群阿埃塔人的家長和三歲以下兒童制定了上門服務(wù)計劃。它所依據(jù)的是阿埃塔人養(yǎng)育子女采用的傳統(tǒng)方法，并盡可能地采用那些由當(dāng)?shù)亟虇T為兒童和家長編寫的材料。斯里蘭卡的家庭兒童早期培訓(xùn)計劃的經(jīng)驗也表明“應(yīng)觀察家長的做法和聽取家長的意見，真正做到對有關(guān)家庭或社區(qū)養(yǎng)育子女的方式的了解。”
    泰國、菲律賓呂宋島斯里蘭卡、加納等地的家庭兒童早期培養(yǎng)計劃中都注意發(fā)揮家長的作用，都側(cè)重于從兩個不同的角度來看待指導(dǎo)人員與家長的關(guān)系:‘，(l)家長作為兒童的保育員，需要得到支持，即需要認(rèn)識和了解兒童在發(fā)育和成長過程中的各種變化對其行為的影響，需要得到有關(guān)如何養(yǎng)育和教育兒童的實用建議;(2)家長作為個人和成人，還需要應(yīng)付其成人生活不同階段的各種變化和日常生活的挑戰(zhàn)。”。