--以主題活動《秋天里》為例

　　【摘要】所謂的創(chuàng)意美術活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗為基礎，整合多種美術表達形式來新穎獨特地創(chuàng)造藝術形式，發(fā)展自我探索能力的美術活動。本文從幼兒園創(chuàng)意美術活動現(xiàn)狀開展的情況分析，闡述了教師要學會觀察幼兒的興趣去選擇創(chuàng)意的內(nèi)容；觀察活動的過程去指導幼兒進行自主表現(xiàn)；觀察材料的投放及作品，從而促進幼兒的藝術感受與表達。

　　【關鍵詞】小班；創(chuàng)意美術；觀察指導；策略一、小班創(chuàng)意美術開展現(xiàn)狀新《綱要》中指出幼兒期的藝術教育是以培養(yǎng)孩子對藝術的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗，啟發(fā)他們用各種藝術手段表達自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣。在開展的過程中也存在許多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）繪畫材料充分，但選擇有限教師給幼兒提供的材料豐富、新穎，但是在創(chuàng)作過程中卻不給予幼兒更多的材料。

　　案例：小班繪畫活動《給樹葉添脈絡》

　　"今天，我們來給樹葉寶寶添脈絡，誰知道可以怎么做？"佳佳說:"老師，可以用蠟筆！"小舟舟說:"可以用顏料！"正當孩子們說的很起勁時，老師提供了很多的材料，如紐扣、毛線、蠟筆、棉簽、顏料…孩子們都以為這些都是上課畫畫的材料，個個都非常的興奮，都想來嘗試�？墒窃谟變鹤约翰僮鲿r，教師只給幼兒提供了最簡單的材料，蠟筆和紙，沒有其他的繪畫工具，在指導的過程中，一味的強調(diào)要畫的像，導致很多孩子不知如何下筆。

　　(二）注重技能的掌握，缺乏個性的指導教師在教學活動中注重小班幼兒的技能訓練，而并不去觀察幼兒的個人行為與創(chuàng)造表現(xiàn)，這種指導方式使幼兒漸漸失去了個人的想象與創(chuàng)造。

　　案例：小班繪畫活動《秋天的落葉》

　　"晨晨，你在畫什么啊？""老師，我畫了一棵大樹，風吹來了，把樹葉寶寶吹下來了!""你的想法很不錯，但是你看看落葉是怎樣的！它是不是上面圓圓的，下面尖尖的，而你畫的樹葉不像！""可是，老師，我今天還畫了武器，有壞人來了，我就開槍把他們都打倒!""晨晨，我們今天不畫壞人，我們就畫樹葉，（反過紙張）來，老師教你怎么畫樹葉！"看到晨晨沒有按照教師布置的繪畫主題進行繪畫，而是在畫一些"亂七八糟"的東西，教師就認為晨晨一定是不會畫樹葉，就會亂畫一些圓圈，中途就"苦口婆心"地將幼兒"拉回"。

　　(三）注重作品的呈現(xiàn)，忽略個別的觀察教師在教學過程中注重作品的視覺效果，并沒有仔細觀察幼兒的創(chuàng)作過程，讓幼兒失去了創(chuàng)造的機會。

　　案例：小班繪畫活動《落葉》

　　美美畫了很多很多的樹葉，并且開心的在給樹葉穿上漂亮的衣服，這時候老師走過來:"美美，你畫的是什么？我們今天要畫的是什么？""老師，這些都是落葉，它們都穿著五顏六色的衣服！""秋天的樹葉怎么會是五顏六色的呢？而且樹葉怎么會長這樣？""老師，媽媽帶我去公園玩的時候我看到的樹葉就是長這樣的，而且它還是紅色的呢？我在給樹葉畫五彩的顏色，這樣更漂亮！""美美，我們今天就畫一種樹葉，因為現(xiàn)在是秋天，樹葉變黃了，我們就畫黃樹葉好嗎？""恩…好吧""你看，現(xiàn)在的樹葉就長這樣的……

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