摘  要：學(xué)前兒童手工教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要內(nèi)容之一，本文以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，采用了文獻法、調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，從學(xué)前兒童發(fā)展的一般性特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)前兒童的動作發(fā)展特點，針對3-6歲學(xué)前兒童手工能力的本能與特征。立足于對當前學(xué)前兒童手工教育的現(xiàn)狀與問題的分析與探討，收集有關(guān)學(xué)前兒童手工教育研究的相關(guān)資料，結(jié)合學(xué)前兒童手工教育對學(xué)前兒童發(fā)展的影響，提出了適合當前學(xué)前兒童手工教育的教育教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容、形式及其方法等內(nèi)容。文章旨在圍繞當前學(xué)前兒童手工教育的一系列問題開展討論，為學(xué)前兒童手工教育更好地開展提供了一定的理論依據(jù)。同時，活躍學(xué)前兒童手工教育、教學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)氛圍。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；手工教育；方法

 目  錄

摘  要 I
Abstract II
1 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究目的及意義 1
1.3 研究現(xiàn)狀 2
1.4 研究內(nèi)容 2
1.5 研究方法 2
2.1 學(xué)前兒童手工教育的概念 4
2.2 學(xué)前兒童手工教育的內(nèi)涵 4
3 學(xué)前兒童手工教育的分類 6
3.1 小班手工教育 6
3.2 中班手工教育 6
3.3 大班手工教育 7
4 手工教育對學(xué)前兒童的影響 8
5 學(xué)前兒童手工教育實施的現(xiàn)狀 11
6 學(xué)前兒童手工教育實施的方法與建議 13
6.1 學(xué)前兒童手工教育實施的方法 13
6.2 學(xué)前兒童手工教育實施的建議 16
6.2.1 學(xué)前兒童手工教育資源的開發(fā) 16
6.2.2 學(xué)前兒童手工教育課程目標的制定 16
結(jié)論 18
致謝 19
參考文獻 20

　　1緒論1.1研究背景國家教育咨詢委員會委員、國家總督學(xué)陶西平先生說過"作為孩子一生教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育一定要堅守自己的本位功能。學(xué)前教育堅守自己的本位功能，首先要注重好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒時期培養(yǎng)良好的反應(yīng)傾向、思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的效益，遠遠高于后來的改變習(xí)慣。"早期教育只有著眼于提供"有助于終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)"的教育，才能體現(xiàn)出啟蒙教育的積極性和有效性。

　　學(xué)前教育的主要對象是處于3-6歲年齡段的兒童，生理、心理和智力的迅速發(fā)展是這一年齡階段兒童的顯著特點，從這一點出發(fā)，著名的意大利兒童教育家蒙臺梭利曾在美術(shù)教育中以"感官教育"為目的開展教學(xué)，將圖畫和手工當作發(fā)展幼兒感覺和肌肉運動的好辦法。通過讓幼兒用泥捏物體模型等方式對幼兒實施感官教育。我國著名兒童教育家陳鶴琴提倡"做中學(xué)、做中求進步"旨在鼓勵兒童通過"做"得到動作的發(fā)展……

未完，請點擊這里下載