摘 要： 幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進作用。幼兒的學(xué)習(xí)往往要運用游戲、觀察等生動具體的形式，而利用多媒體技術(shù)進行幼兒園語言教學(xué)就是借助語言、圖像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)良好的情境，對幼兒進行感官的刺激，激發(fā)幼兒興趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)認知特點，值得教師研究和探索。

　　關(guān)鍵詞 ：幼兒園教學(xué)；多媒體；語言發(fā)展隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，要使幼兒園教育活動的內(nèi)容和方法富有時代氣息，以適應(yīng)孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎(chǔ)上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發(fā)幼兒的潛能。我認為適時、適量地運用多媒體教學(xué)對活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學(xué)難點，提高教學(xué)的靈活性，多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式�？梢哉f，運用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進幼兒語言的發(fā)展。

　　1 、創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要動力。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”只要對學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進步的動力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強烈的好奇心和表達的欲望。但是，有的幼兒在上課時不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時就需要有一個寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動力，積極主動地學(xué)習(xí)語言，開口說話。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中，而多媒體計算機就富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，產(chǎn)生了說話的欲望，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。即達到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。

　　比如在《紅紅火火過新年》的主題《鬧元宵》一活動中，教師可以播放《鬧元宵》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時，教師用多媒體課件講述中國元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，放煙花、包鏡餃子、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的新年”為主題，讓幼兒說說自己家里過新年時的情景，因為是幼兒有著親身體驗的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過新年的熱鬧場景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性。

　　2、營造真實動態(tài)的環(huán)境，提高運用語言的能力多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀的經(jīng)驗，從而提高其對語言的運用能力。因此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的情境，利用聲音、色彩、視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對語言的理解和認識，真正做到將語言的聽、說、讀能力相互整合，有機融為一體。

　　比如學(xué)習(xí)語言“小動物找朋友”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達清晰、完整、準確，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和運用能力。教師可以運用多媒體手段設(shè)計一個農(nóng)場里的情景，讓各種動物輪流出現(xiàn)，并且用擬聲的手法模仿出動物的叫聲，如嘰嘰、呱呱、喳喳、咩咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動物，然后讓每種動物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。如一只黃色毛絨絨的小雞從草叢后面走出來，給幼兒一個形象、直觀的感性認識，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗，而且自然提高了幼兒運用語言的能力。

　　3 、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)語言的感知力在語言活動中，讓孩子遵守游戲的規(guī)則也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言小游戲，能培養(yǎng)幼兒對語言的感悟以及運用詞匯的能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，幫助幼兒進行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力。

　　在進行古詩《鵝》教學(xué)時，就是采用多媒體課件教學(xué)手段進行教學(xué)，當悠揚輕快的樂曲聲輕輕響起時，一只美麗的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌，這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地撥劃著清波，看著游動的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個濃厚的欣賞氛圍中體驗語言所表達的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。