幼兒初次來園會對環(huán)境和人員的變化會有所不適應，可能會產(chǎn)生焦慮心理。老師應做到及時和家長溝通，家長只有恰當對待孩子入園后的不適應,信任老師能照顧好孩子，才能盡快解決分離焦慮的問題。

　　一、家長在家園合作中的重要作用（一）注意在孩子面前樹立和維護老師的威信老師在孩子心目中的是否擁有崇高的威信，對孩子能否正確地接受老師的教導有著十分重要的意義。因此，為了讓孩子能更好地接受老師的教育，家長應該注意在孩子面前樹立和維護老師的威信。

　�。ǘ�）只要對孩子的健康成長有利，就應盡力支持老師的工作每個孩子家里都有自己最喜歡的玩具。我認為讓他們把自己的玩具帶到幼兒園,這是培養(yǎng)幼兒集體意識，分享意識的好機會，因此我們會鼓勵每個孩子拿家中最好的玩具來園與大家分享，可是帶的情況不是很好,我問孩子們?yōu)槭裁床粚⒆约旱耐婢邘�來與大家分享，有的孩子說："媽媽不讓帶來，怕玩具被別的小朋友搞壞"在這里我們沒有得到家長們的支持和配合，所以沒有取得預期的教育效果，相反，這一教育機會會成為許多家長教育孩子自私、小氣的機會。這是我們每位教師應該反思的.

　�。ㄈ�）對孩子的學習進步應作出積極回應在幼兒園的教育活動中我們重視的是常規(guī)教育,因此我們先從禮貌上來培養(yǎng),我們告訴孩子見到叔叔阿姨應該問好,爸爸媽媽下班回來也應有禮貌的向他們打個招呼,孩子也都去做了，效果也很好。父母對孩子學習進步的態(tài)度，不僅影響到孩子的學習效果，而且還會影響到孩子的學習態(tài)度。所以說，在教育孩子方面，家園合作不單是指幼兒園教什么，家里面就教什么；家長對孩子學習后的進步作出積極的回應也是一種很好的家園合作的形式。

　　二、幼兒在家園合作中的角色幼兒是連接家庭與幼兒園、家長與教師之間關(guān)系的唯一紐帶和橋梁。我認為，幼兒在家園合作中存在以下幾種角色定位的作用：

　　（一）幼兒是家園合作的客觀對象要進行家園合作、家園共育模式的創(chuàng)設(shè)與組織，就不能忽視二者之間的客教育對象。幼兒作為家園合作的客觀對象是必然的前提，也是家園合作的中心環(huán)節(jié)。沒有了幼兒的客觀存在，沒有了幼兒的客觀發(fā)展，沒有了幼兒這一客觀教育對象，家庭與幼兒園、家長與幼兒教師之間的聯(lián)系也是一種無效的聯(lián)系，這是對幼兒的人格影響的一種不尊重。

　�。ǘ�）幼兒是家園合作的主體參與者幼兒是家園合作的活動主體之一，是整個家園合作的主體對象。幼兒通過其主動性參與也造就了幼兒園與家庭、幼兒教師與家長之間溝通的順暢渠道，使各方在幼兒主體人的需要和興趣中更有效地促進和增強家園合作的針對性。

　�。ㄈ�）幼兒是家園合作的重要評價者幼兒園、家庭和社區(qū)不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能發(fā)揮最大的作用。幼兒教育不再僅僅局限于幼兒園，社區(qū)及家庭的參與越來越受到重視。時至今日，開展并促進幼兒園－家庭－社區(qū)的合作，已經(jīng)成為當前及今后大陸地區(qū)幼兒教育發(fā)展的一個趨勢。

　　三、幼兒園－家庭－社區(qū)合作中存在的問題（一）對幼兒園－家庭－社區(qū)的合作，存在著一些認識上的模糊和片面性。

　　1.對幼兒園－家庭－社區(qū)的合作，存在著一些認識上的模糊和片面性。我可以看出，目前我們對幼兒園－家庭－社區(qū)合作的理解是不一致的。我們必須從根本上認識到：幼兒教育所要培養(yǎng)的身心和諧發(fā)展的"完整的人"，僅靠某一方面的努力是不可能實現(xiàn)的；幼兒園、家庭和社區(qū)不僅是幼兒生活的三個不同的場所，而且在影響幼兒成長和發(fā)展方面，也是三個不同的因素，因此，我們強調(diào)的是幼兒園、家庭、社區(qū)之間的合作。我們必須認識到的，所謂的"合作"，指的是雙方面的溝通、交流、扶持與幫助，而不是單向的、單方面的（二）幼兒園－家庭－社區(qū)合作的實踐還帶有一定的自發(fā)性和探索性，缺乏理論的有效指導幼兒園－家庭－社區(qū)合作的實踐還帶有一定的自發(fā)性和探索性，缺乏理論的有效指導。

　�。ㄈ�）幼兒園－家庭－社區(qū)合作的進展緩慢幼兒園－家庭－社區(qū)合作的進展緩慢。進展緩慢的原因是多方面的，從客觀上說，大陸地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展水平不高，家庭素質(zhì)有待提高，這些直接影響了幼兒園－家庭－社區(qū)合作的進展。

　�。ㄋ模┯變簣@－家庭－社區(qū)合作的發(fā)展不平衡幼兒園－家庭－社區(qū)的合作是區(qū)域性經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展的產(chǎn)物，大陸地區(qū)地域廣闊，各地條件各異，這直接導致各地社區(qū)、幼兒教育發(fā)展的不平衡。

　　四、 家園合作的價值與意義《幼兒園教育指導綱要》總則中提出："幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 "家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。

　　總之，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作以成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，以幼兒園組織的親子活動方式，在幼兒教育發(fā)展中正發(fā)揮著不可估量的作用，讓幼教工作者嘗到不少甜頭，使教育資源得到充分合理利用。我們應堅持不懈的開展親子活動，不但總結(jié)經(jīng)驗和教訓，家園合作的親子活動道路將會越走越寬，越走越明亮，為提高全民素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，為創(chuàng)建和諧社會育好苗。