五、總結(jié)

　　兒童對(duì)兒童情緒影響情緒的發(fā)展，學(xué)前兒童特別是發(fā)展具有獨(dú)特的重要作用。精神分析是最重要的情感的研究在各學(xué)校的心理，他們認(rèn)為情感驅(qū)動(dòng)力，以滿足人類的本能。埃里克森的沖突和改變基本情緒是生命的每個(gè)階段特點(diǎn)是人格的形成。其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面的主要作用：情感激勵(lì)的作用，學(xué)前兒童的情緒行為的直接指導(dǎo)下，不愉快的情緒往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，導(dǎo)致各種不愉快的消極行為。許多心理學(xué)家都承認(rèn)的心情不只是心理活動(dòng)附帶現(xiàn)象或繼發(fā)現(xiàn)象，它是人們的意識(shí)和行為喚起和組織者。情緒對(duì)學(xué)前兒童的情緒和認(rèn)知發(fā)展中的作用是緊密聯(lián)系在一起的兒童游樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)知，情感和認(rèn)知能力的發(fā)展，激發(fā)，促進(jìn)或抑制，延緩的效果。更多的實(shí)驗(yàn)材料在這方面：情緒對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的態(tài)度產(chǎn)生重要影響，在研究過(guò)程中，嬰幼兒不同的情緒狀態(tài)會(huì)影響他們的情報(bào)行動(dòng)（1984-1985）證明：情緒狀態(tài)對(duì)嬰幼兒智能操作不同的效果，強(qiáng)度和快樂(lè)之間的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)倒"U"形關(guān)系;交替愉快和情緒背景的智力活動(dòng)，恐懼和疼痛對(duì)兒童的智力發(fā)展不利的最佳利益。學(xué)前兒童的角色情感人格形成提出，意識(shí)的形成可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展和復(fù)雜情商的發(fā)展。

　　自我意識(shí)是人格的核心。經(jīng)過(guò)約5歲，感情發(fā)展成系統(tǒng)性的階段。孩子已經(jīng)高度社會(huì)化的情緒，情緒調(diào)節(jié)能力也有所提高。情緒穩(wěn)定化過(guò)程，成為情感品質(zhì)，并成為個(gè)性的一部分。當(dāng)情感和認(rèn)知，并有一定的傾向之間的相互作用，形成一個(gè)基本的人格（個(gè)性）的結(jié)構(gòu)，如性格內(nèi)向還是外向，主動(dòng)或被動(dòng)，沖動(dòng)或平靜.

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