《幼兒園綱要》指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)有效地發(fā)展"。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為："教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。"這幾年，我一直擔(dān)任托班教學(xué)工作，對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，各方面能力較弱，通過(guò)和環(huán)境的有效互動(dòng)來(lái)促使他們各方面的發(fā)展就顯得尤為重要了。 在實(shí)踐中，我總結(jié)出托班幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，從以下幾個(gè)方面去嘗試，收到不錯(cuò)的效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、感興趣的環(huán)境《綱要》中明確指出："創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。" 創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要讓幼兒易于理解、幼兒喜歡的和感興趣的。為消除托班新生入園時(shí)對(duì)新環(huán)境的恐懼，環(huán)境布置時(shí)我們創(chuàng)設(shè)富有童趣的卡通水果寶寶、生動(dòng)有趣的小動(dòng)物，各種幼兒喜歡的小汽車吊飾都深深吸引著幼兒，使剛?cè)雸@的幼兒增添了一份對(duì)新環(huán)境的安全感。如新生入園時(shí)，我在教室門口處創(chuàng)設(shè)了"快樂(lè)上幼兒園"墻飾。在墻壁上有幾只可愛(ài)的小動(dòng)物，它們手上分別拿著各色花朵，花朵上中間貼著幼兒照片(讓幼兒自己貼上去)。墻壁的下方有兩個(gè)紅藍(lán)小口袋，里面放著藍(lán)色的哭臉、紅色的笑臉表情圖片。開(kāi)學(xué)后，我?guī)в變旱綁︼椙�，讓他們把自己的照片貼到花朵上，然后教他們認(rèn)識(shí)笑臉和哭臉代表的情感。 例如：早上來(lái)幼兒園不哭不鬧的，你就拿一張紅色笑臉貼在自己照片旁邊的花瓣上，早上來(lái)幼兒園哭鬧的，你就拿一張藍(lán)色哭臉貼在自己照片旁邊，看誰(shuí)貼的笑臉最多。因?yàn)橛變憾急容^好強(qiáng)，都想在自己的花朵上貼上笑臉，所以早上入園時(shí)許多幼兒強(qiáng)忍淚水不哭鬧。一連幾天，梓凌小朋友都在自己的照片旁邊貼上哭臉，問(wèn)她為什么？"我想爸爸媽媽，就是忍不住要哭"。貼笑臉、哭臉表情，既能讓幼兒宣泄自己的情緒，也能幫助教師了解幼兒當(dāng)天的情緒，可以針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒關(guān)注別人的情感，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行真正"對(duì)話"，收到了較好的效果，幼兒在與墻面環(huán)境的互動(dòng)中得以成長(zhǎng)。而教室門口的另一面墻，隨著教育活動(dòng)的不斷深入開(kāi)展，我們又將師幼共同設(shè)計(jì)和完成的作品粘貼于墻上，讓孩子體驗(yàn)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣，也感受到合作的快樂(lè)和成功的喜悅。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化、情景化的環(huán)境《綱要》所倡導(dǎo)的"以幼兒生活為特征的教育"--在幼兒的生活中通過(guò)讓其不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒教育只有扎根于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)揮其作用，教育才真正有意義。托班幼兒年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，他的生活經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自個(gè)體的周圍的生活，喜愛(ài)模仿生活中熟悉的人物和事物。因此，我們從托班幼兒的興趣和需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)幼兒最熟悉、最能依戀的生活化環(huán)境--娃娃家。

　　對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，"娃娃家"游戲與幼兒的生活最為貼近，因?yàn)?quot;娃娃家"可以從某種程度上滿足幼兒對(duì)家庭生活的依戀，特別是剛?cè)雸@的幼兒，這種依戀會(huì)從活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。在創(chuàng)設(shè)"娃娃家"的環(huán)境中我們充分考慮托班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求和能力。我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的"娃娃家"，將所有的材料集中在一起以便于幼兒取放。投放的材料有娃娃、小床、小被子、小桌子、小椅子、操作臺(tái)、餐具、炊具、小衣服、奶瓶等生活用品，還有形象逼真、顏色鮮艷自制的'食品'，如海綿紙做的蔬菜、海帶，泡沫做的蛋糕、漢堡、荷包蛋、水果，還有是幼兒可以自己動(dòng)手串的"魚(yú)串、肉串、豆腐干串等"，墻上再掛上一些幼兒及家人的照片等，使"娃娃家"更有'家'的氣氛。這些有趣的跟家中不一樣的玩具最能吸引幼兒的注意力，激發(fā)參與游戲的愿望，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的操作興趣，積極投入到游戲情景中，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于剛?cè)雸@的托班幼兒來(lái)說(shuō)是非常適合的。例如：在一次"娃娃家"游戲中，婷婷小朋友一直在玩具里翻來(lái)翻去，像是在找什么東西。我觀察了很長(zhǎng)時(shí)間便主動(dòng)去問(wèn)她，得知她在找鏡子，我并沒(méi)有找來(lái)鏡子給她，而是提出了問(wèn)題：沒(méi)有鏡子該怎么辦呢？她拉著我便向外走，我問(wèn)她去哪兒？她說(shuō)："去超市買鏡子呀"。在與她的交談中，我得知她在模仿媽媽上班前的一個(gè)習(xí)慣。這件事情以后，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)、喜好等，把他們的興趣和需求引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，并在游戲中隨著幼兒興趣和需要的變化隨時(shí)增設(shè)和替換活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中模擬生活情景，體驗(yàn)生活樂(lè)趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的區(qū)域環(huán)境托班幼兒非常的好動(dòng)，喜歡擺弄，注意力和興趣都不持久，因此創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中提高其能力和情感的發(fā)展是非常必要的。

　　在互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們注意貼近幼兒的生活，根據(jù)幼兒的年齡及能力，創(chuàng)設(shè)了鍛煉幼兒自理能力的操作環(huán)境。如練習(xí)扣紐扣、穿鞋帶、編織、喂娃娃吃飯、給娃娃穿衣等的生活環(huán)境，讓幼兒在做做玩玩中進(jìn)行生活能力的訓(xùn)練。如讓幼兒練習(xí)扣紐扣， 我們用小方巾和小布?jí)K，在小方巾和小布?jí)K上面用針線繡出各種幼兒喜歡小動(dòng)物圖案，并釘上扣子，用小毛線鉤出五顏六色的的小花朵，花朵上有扣眼，讓幼兒練習(xí)扣紐扣。又如喂娃娃，我們收集可樂(lè)瓶，用可樂(lè)瓶裝飾成幼兒喜歡的"大嘴娃娃"，提供小勺子、珠子或用紙搓成的小紙團(tuán)，讓幼兒練習(xí)用小勺喂娃娃吃飯，鍛煉了幼兒使用小勺的技能，提高幼兒的生活自理能力。又如穿鞋帶的練習(xí)，我們用硬紙皮剪成鞋樣板，畫(huà)上可愛(ài)的表情，打出小孔，買來(lái)鞋帶，讓幼兒練習(xí)穿鞋帶、系鞋帶，在練習(xí)穿鞋帶的同時(shí)又可以讓幼兒通過(guò)擺一擺鞋樣板，進(jìn)行左右腳的分辨，這樣不僅可以提高幼兒在生活中的穿鞋技能。而且使幼兒逐漸養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)折疊衣服時(shí)我們創(chuàng)編了幼兒淺顯易懂的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊練習(xí)。