我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣是行為的自動化，不需要特別的意志努力，也不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益一生。正所謂"授之以魚，不如授之以漁"。有了捕魚的方法，就不愁吃不到魚。幼兒學(xué)會的一個舞蹈、一個故事、畫幅畫兒得個獎，認(rèn)識幾個漢字，會講幾句英語，長大后可能都會忘記，但一個良好的習(xí)慣，卻能使孩子終生受益。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良習(xí)慣的危險階段，如果不從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會錯失良機。

　　一、在幼兒園一日生活中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐中不需要意志努力和監(jiān)督的自動化的行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)用品、上課專心聽講，回家能認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使孩子終身受益，反之則不僅增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且更有損于孩子的身心健康。

　　對于大班幼兒來說，雖然經(jīng)過了小班、中班兩年時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，但由于孩子年齡小，自控能力差，往往不能夠堅持，需要在老師的監(jiān)督下來完成。孩子升入大班后，隨著年齡的增長，自控能力也有所提高，這時候是對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固的最好時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生就有的，它是在長期的生活里逐漸形成的。

　　1、從小培養(yǎng)，循序漸進

　　心理學(xué)家研究表明：孩子在年齡小的時候，習(xí)慣即容易建立又易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定型時，即影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。例如：在上計算課時，計算課枯燥無味，有的幼兒上課時不專心，書寫練習(xí)時不認(rèn)真邊寫邊玩，這就需要我們從小開始引導(dǎo)孩子在活動時注意力集中、專心聽講、積極思考，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長的過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復(fù)雜逐步養(yǎng)成的過程。

　　在上課時間上，我們要求幼兒注意力的時間有原來的20分鐘延長到30分鐘，孩子們在開始上課的時候，注意力很集中，但隨著時間的延長，有的孩子就開始注意力分散了，這時就需要我們老師及時的提醒。比如：輕輕摸摸孩子的頭或是一個眼神等等，孩子通過老師一個小動作的提醒，注意力馬上就集中了，思想也就回到課堂上了。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點，循序漸進，給幼兒逐步提出具體的要求，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。在幼兒的一日生活中，我們要密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。當(dāng)遇到幼兒有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時批評糾正，久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就形成了。

　　2、專心致志，要求效率

　　很多孩子寫作業(yè)的時候，心不在焉，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭。其原因是：(1)孩子沒有養(yǎng)成專心致志、認(rèn)認(rèn)真真的好習(xí)慣；(2)有的老師或家長為了讓孩子對知識掌握的更牢固，沒有考慮到幼兒的年齡特點，就布置了大量的練習(xí)任務(wù)，以至于超出了孩子的能力范圍。(3)沒有讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)做完一件事情。剛開學(xué)的時候，為了培養(yǎng)孩子們要在規(guī)定的時間內(nèi)完成一件事情，就開展了《我最快》活動。可是后來我發(fā)現(xiàn)，孩子們?yōu)榱撕芸斓耐瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)，不是忘了這兒，就是忘了那兒，就連孩子們平時最喜歡的畫畫也是畫得很毛躁。

　　第一次活動失敗后，我進行了反思：不管是讓孩子學(xué)習(xí)或是干什么事情，我們都要要求他認(rèn)認(rèn)真真、專心致志，并且要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，既要有質(zhì)量也要有速度。我又開展了第二次活動，告訴孩子們：做事情不僅要快還要好，既要有質(zhì)量也要有速度。（本班幼兒已經(jīng)理解了質(zhì)量和速度的意思）之后我們展開討論：怎么做事情才能又快又好？有的說："寫作業(yè)的時候不寫著玩著。"有的說："寫作業(yè)的時候要認(rèn)真，不說話。"等等。當(dāng)逐步給孩子提出具體可操作的要求時，孩子們就能按照具體要求來完成老師布置的任務(wù)。開始有一部分控制力較差的孩子，還是寫作業(yè)做事情的時候不專心，這時就需要我們老師要及時提醒糾正，鼓勵孩子干什么都要堅持到底，讓孩子這樣反復(fù)的鞏固強化，久而久之，孩子就養(yǎng)成寫作業(yè)專心認(rèn)真的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）樹立榜樣，及時鼓勵

　　幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅可以依靠老師的要求督促提醒來養(yǎng)成，同時給孩子樹立榜樣在無形中也能促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常活動中，要為幼兒多樹立一些榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，遵守紀(jì)律的孩子，當(dāng)孩子有了榜樣后，便會自覺模仿，在無形中就養(yǎng)成了習(xí)慣。

　　剛升入大班時，我們要求每個孩子都準(zhǔn)備一個書包，把自己平時所需要的物品，象作業(yè)本、文具盒、水彩筆、圖書等所有物品都放到自己的書包里，目的就是讓孩子學(xué)會自己管理和整理自己的物品。開始時，大部分孩子都不會整理、保管好自己的東西，每次整理書包的時候，都是叫聲不斷，"老師，我的水彩筆找不到了。""老師，我的手工書忘了放哪兒了。"這時，我發(fā)現(xiàn)班上幾位小女孩的書包整理的井井有條，便對孩子們說："咱們班張淑薇、鄒瑩、尚子千這幾位小朋友真能干，書包整理的即干凈又整齊，老師從來沒有幫她們找過東西。"孩子們聽了我的話后，都跟著模仿，象他們一樣整理書包。同時我們又開展了"整理小書包"的活動，讓每個幼兒自己探索中，摸索出整理書包的方法，有的建議把物品按種類分；有的建議把物品按大小分類等等，在與同伴的討論中，他們也知道了保管好自己物品和整理物品的重要性。在為幼兒樹立榜樣的同時，對幼兒的點滴進步要及時表揚鼓勵，肯定他們的進步，使他們更加有信心。