音樂(lè)是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè)的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是以幼兒為主體，以適合幼兒的音樂(lè)為客體，通過(guò)教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過(guò)特定的媒體使幼兒與音樂(lè)相互作用，從而讓幼兒感受美，欣賞美，創(chuàng)造美。

　　傳統(tǒng)的幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)僅停留在對(duì)幼兒聽(tīng)覺(jué)的作用上，而幼兒期這一特定年齡階段的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂(lè)形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了幼兒園音樂(lè)教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問(wèn)題，利用信息技術(shù)教育媒體是最佳的選擇。

　　信息技術(shù)媒體結(jié)合了視聽(tīng)效果，能直接作用于人的感官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)刺激，特別是對(duì)于小班的幼兒，以形象思維更突出，他們更喜歡直接的、形象的刺激。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，能更大程度地發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，有效地調(diào)動(dòng)各種感官，將幼兒被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受所傳播的信息，從而提高活動(dòng)效能。

　　一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好。

　　現(xiàn)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)比較普及各類(lèi)信息媒體的運(yùn)用，如課件、Flash動(dòng)畫(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、錄像、等媒體相結(jié)合，運(yùn)用到歌唱、音樂(lè)欣賞及節(jié)奏活動(dòng)中，幫助幼兒熟悉歌詞，理解樂(lè)曲性質(zhì)和內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和力度等，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和主動(dòng)性，有效地激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。如在小班日常生活中，我經(jīng)常給幼兒欣賞網(wǎng)上各類(lèi)帶有音樂(lè)的Flash動(dòng)畫(huà)，使幼兒在感知?jiǎng)赢?huà)的同時(shí)獲得音樂(lè)的熏陶，他們興趣濃厚，還樂(lè)意跟著動(dòng)畫(huà)隨著音樂(lè)一起表演。

　　二、利用信息技術(shù)，變抽象于形象，化解音樂(lè)教學(xué)中的困難。

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分音樂(lè)形象是很難用語(yǔ)言解釋和純粹的畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)幼兒理解的。這就給我們的音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)一定的不便，也可能會(huì)不同程度地降低幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣，而信息技術(shù)卻能化解這個(gè)難點(diǎn)。我們可根據(jù)不同音樂(lè)作品的內(nèi)容性質(zhì)以及教育目標(biāo)，選擇運(yùn)用合適的信息媒體，從而將抽象的概念變?yōu)橹庇^形象的展示。如：在小班歌唱活動(dòng)《螞蟻搬豆》，其中歌詞中有幾個(gè)詞語(yǔ)孩子們很難理解——“氣得直搖頭”、“搬不動(dòng)”、“想個(gè)好辦法”“回頭請(qǐng)來(lái)好朋友”。于是，我利用課件，只要點(diǎn)按“回頭”按鈕，一排排列隊(duì)整齊的小螞蟻就出現(xiàn)在畫(huà)面中，孩子們的問(wèn)題隨之就會(huì)迎刃而解。就這樣，動(dòng)態(tài)的信息喚起了孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中掌握曲子。

　　二、充分發(fā)揮信息技術(shù)的內(nèi)在潛力，優(yōu)化音樂(lè)教育活動(dòng)。

　　在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件讓幼兒的視、聽(tīng)感官充分感知，將音樂(lè)內(nèi)容變?yōu)榫唧w的可直接感知的音樂(lè)形象，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的音樂(lè)感受力、理解力和創(chuàng)造力。如：小班欣賞《小鴨的舞》中，我利用了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，第一頁(yè)是一幅美麗的春天背景圖，緊接著畫(huà)面上出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子，隨著音樂(lè)節(jié)奏搖搖擺擺的走到池塘邊，又“撲通”跳到池塘里去了。孩子們通過(guò)觀看活動(dòng)的畫(huà)面，更加形象地理解了小鴨的動(dòng)態(tài)，并知道小鴨子是搖搖擺擺走路的，小鴨子喜歡游泳等習(xí)性，加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解，還豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　另外，在各種音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，還可以采取單純的圖片場(chǎng)景、電視、音響模擬、互聯(lián)網(wǎng)信息、人際互動(dòng)等手段來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境，引導(dǎo)幼兒從直接畫(huà)面、場(chǎng)景中獲得更為清晰的音樂(lè)形象，受到情緒感染，達(dá)到情感共鳴。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)幼兒與媒體互動(dòng)，達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。

　　三、合理運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，逐步培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

　　小班幼兒喜歡模仿，所以音樂(lè)活動(dòng)以模仿動(dòng)作居多。在教學(xué)中，我們可根據(jù)他們好模仿的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诙嗝襟w音樂(lè)動(dòng)畫(huà)中盡情地去模仿、去表演。一種是模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。如："小鳥(niǎo)飛" 、"小魚(yú)游"等表現(xiàn)抒情的三拍子音樂(lè)；"大象走" 、"獅子走"等表現(xiàn)四拍子低沉緩慢的音樂(lè)；"小兔跳" 、"青蛙跳"等表現(xiàn)二拍子活潑歡快的音樂(lè)。另一種是有節(jié)奏的表演幼兒生活、學(xué)習(xí)、行為的律動(dòng)模仿。如："刷牙洗臉" 、"梳頭" 、"系鞋帶" 、"穿衣" 、"疊被" 、"洗手絹"  、"擦玻璃" 、"掃地" 、"拍球"等動(dòng)作。再一種是模仿生活中的音響節(jié)奏動(dòng)作。如：火車(chē)開(kāi)動(dòng)——咔嚓；鐘擺聲——滴答，滴答；鼓聲——咚咚，咚咚咚；知了叫——知了；馬蹄聲——噠，噠噠；汽車(chē)?yán)�叭�?mdash;—嘟，嘟嘟等。這樣，動(dòng)畫(huà)形象與音樂(lè)相結(jié)合，幼兒既感興趣又容易接受，比教師自身的表演和單純的說(shuō)教更有吸引力。