目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算數(shù)題；三是認為家長與老師"各司其職"，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管，這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)。

　　案例二：去年我和武老師帶大（一）班，國慶節(jié)過后，武老師埋怨說："于佳琪在家過了一個節(jié)日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知道孩子在家時，家長是怎么教育的？"站在一旁的我也頗有同感的說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！"

　　案例中，我們兩位教師否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否認了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，這樣的觀點是錯誤的，我們認識不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)管理也就不好進行，幼兒園應該幫助教師和家長樹立正確的教育觀念。

　　四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施

　�。ㄒ唬�從幼兒的角度來看

　　在幼兒的日常生活中，相互"控訴"、"告狀"不絕與耳，相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹說過"生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。我所在的大（一）班，告狀行為就特別嚴重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并相互學習，我和武老師一起繪制了一個行為規(guī)范的表格，里面有各個方面的規(guī)范：紀律、學習、生活自理能力等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友在對應的格子里貼一個自己喜歡的小貼畫，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友在腦門上貼一個小紅旗。孩子們?yōu)榱说玫叫≠N畫會努力的去發(fā)現(xiàn)，并且規(guī)范自己的行為。執(zhí)行了一段時間后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點，常規(guī)的管理也就容易了許多。另外，還可以實行班干部管理的辦法，同時根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時替換，讓每個幼兒都有管理的權利，以此調(diào)動幼兒的積極性。

　�。ǘ�）從家庭的角度來看

　　父母是孩子的第一任老師，搞好幼兒園和家庭的合作是非常必要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長錯誤的認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是老師的事，從而放任對孩子的教育。為了更好地開展班級常規(guī)工作，我們幼兒園在每學期的剛開始都會召開家長會，在家長會上向家長介紹本學期將要開展的一些活動、需要家長配合的事情、家園合作的重要性等，鼓勵家長參與到幼兒的教育過程中。在開學一個月后還舉辦了"家長開放日"。除此之外，我認為還可以通過家園聯(lián)系欄、家訪、網(wǎng)上聊天等方法溝通交流。教師可以申請個人網(wǎng)址，介紹每個孩子的在園情況、教育教學照片、視頻，歡迎各位家長留言關注，為家園合作提供了一個更好的平臺。

　�。ㄈ�）從幼兒園環(huán)境的角度來看

　　1、標語提示，設施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊含著教育價值。可運用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上提示標語，在洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案和文字標明各個區(qū)域；每個幼兒的用品上貼上標記并寫上名字，便于幼兒辨認，取放。設施的擺放也會影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、科學區(qū)等應設在光線明亮，比較安靜的位置；結構區(qū)場地要寬敞些，以便幼兒的建構活動。

　　2、營造家庭式氛圍，這樣更容易讓幼兒形成良好的行為習慣。教師應和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流，與幼兒處于一個平等的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營造寬松、溫馨式氛圍的前提。制作活動墻飾，區(qū)角擺放，都要充分尊重幼兒，共同商量，共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護壞境的教育。

　�。ㄋ模�從幼兒教師的角度來看

　　1、教師的自身素質(zhì)

　　我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應當"熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒，努力學習專業(yè)知識的技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康"。由此可見，作為一名幼兒教師自身的素質(zhì)非常重要。幼兒需要在愛的精神環(huán)境中獲得健康成長，在幼兒園中所需的愛應從教師那里獲得滿足。教師還應注重團結集體，尊重家長。另外，幼兒對世界充滿了好奇心，他們的提問往往涉及各個領域，教師除了對五大領域的精通，還必須學習專業(yè)理論知識，要有廣博的文化基礎知識并且要根據(jù)社會發(fā)展，不斷更新知識，完善自己的知識結構。

　　2、教師的教學思想

　　首先，應形成自主管理的教學模式，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布和實施，要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼兒的個性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識，因此自主管理模式更加適合大班幼兒；其次，教師應靈活運用常規(guī)，在活動中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒興致很高時，卻到了進行下一項活動的時間。這時，教師一定要心中裝著大目標，靈活、民主的運用常規(guī)，讓幼兒自然的進入下一項活動；最后，要對不合理的常規(guī)及時調(diào)整，幼兒園常規(guī)管理細則中，要求了每一個細節(jié)，如吃飯時勺子要放在碗的右邊。這樣過于細致的常規(guī)很容易讓幼兒形成定性的思維模式，教師一定要仔細觀察和思考，及時改進常規(guī)管理中不合理的地方。