在國(guó)民教育體系的大百花園中，蒼翠林立、卉葩競(jìng)妍。其中，幼兒園是一株嬌艷稚嫩的小花。而這雜小花的特殊性，在于其教育對(duì)象的柔弱性、啟蒙性和需呵護(hù)性。這就給于我們一個(gè)命題：幼兒的教育成長(zhǎng)，必須和如何首先將他們致于一個(gè)由國(guó)家、社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)多層次關(guān)照、組合的、安全的有機(jī)玻璃房子內(nèi)，讓其逐步學(xué)習(xí)和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，茁壯成長(zhǎng)。而這房子的構(gòu)件之一，幼兒園安全工作又是項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程。本謹(jǐn)就幼兒安全在幼兒園全盤工作中的法定首要地位發(fā)表淺見并向教育決策機(jī)關(guān)提出建議。

　　一、幼兒生命安全及其生命安全保障工作重于泰山。世間萬(wàn)物，奇珍異寶、蕓蕓眾生。其間最為寶貴，不可再生之寶，無(wú)疑為人的生命。唯生命是創(chuàng)造、發(fā)展的動(dòng)力源泉。無(wú)庸贅言，幼兒園的孩子們，就是東方之旭日，祖國(guó)之未來(lái)，是我們?yōu)橹畩^斗的希望。由此意義衡量：幼兒生命安全及其保障工作重于泰山，這應(yīng)為人類善良人們的共識(shí)。

　　二、幼兒安全應(yīng)是幼兒園工作中的重中之重，應(yīng)切實(shí)放在幼兒園一切工作的首位；使其具有在倒一切的地位。這是幼兒園教育對(duì)象與其基本特征所決定的。不作重復(fù)贅述。

　　值得商榷的是：在全國(guó)幼兒園之大綱、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的的表述中都沒有"安全教育"即"安育"提法。筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把 "在安、體、智、德、美諸方面的教育與成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)"的提法堂而煌之。"幼兒安全教育"即"安育"，在教育理念的綱領(lǐng)性標(biāo)題上的剛性缺失是不可想象有。幼兒園的安全范疇和內(nèi)涵是僅僅"體育"、"智育"、"德育"、"美育"諸方面所無(wú)法全面詮釋和涵蓋的。其次，從全國(guó)幼兒生命和傷殘意外事故去解讀，而更應(yīng)把安全教育放在"首要"、"頭等"、"頭條"的位置排序是絕對(duì)必要的。如何強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。因?yàn)檫@是原以上"諸方面"的前提，是社會(huì)的核心利益。提法上的響亮，可達(dá)警鐘長(zhǎng)鳴之效。幼兒安全應(yīng)是幼教功能之本。關(guān)于安育的建議，后文還要展開論述。

　　三、幼兒園安全實(shí)況，應(yīng)成為幼兒園工作判定的首要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)建立重大安全責(zé)任事故評(píng)判的一票剛性否決制。幼兒園安全重大事故的增或無(wú)、大與小應(yīng)是衡量一個(gè)幼兒園在一定節(jié)點(diǎn)其優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。

　　一個(gè)好的幼兒園，首先應(yīng)是一個(gè)幼兒生命安全得到充分保障的幼兒園；一個(gè)幼兒生命安全防范意識(shí)全員充分到位的幼兒園；一個(gè)幼兒生命安全防范硬件設(shè)施完好、齊全，并有充分預(yù)案的幼兒園；一個(gè)讓家長(zhǎng)放司職，而孩子萬(wàn)無(wú)一失的，具有充分安全感的幼兒園。

　　對(duì)于一個(gè)發(fā)生了幼兒生命安全事故的幼兒園，對(duì)其在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上總體評(píng)價(jià)，應(yīng)該歸于零。管理部門和社會(huì)應(yīng)對(duì)其采取零容忍的態(tài)度，使其園的生命力歸于零。讓責(zé)任人處于零的職業(yè)跑道上（不可抗力除外），對(duì)于其下個(gè)體，如年級(jí)、班亦應(yīng)如此。不然，何以警人？真正讓對(duì)幼兒安全重大事故要處理，具有一票否決權(quán)，爐火示人，獎(jiǎng)安懲危，以收實(shí)效。

　　綜合上述，幼兒安全事關(guān)重大。關(guān)系到國(guó)家的教育與未來(lái)；關(guān)系到社會(huì)千家萬(wàn)戶的歡樂、和諧和穩(wěn)定；關(guān)系到幼兒園的信譽(yù)和生命力。各級(jí)官員不得不察，幼兒園必須如端盈湯、如履薄冰、如臨深淵，不可等閑視之；幼兒安全地位不可不在全盤工作中強(qiáng)化。下面，就圍繞我的建議內(nèi)容，展述一已管見。

　　簡(jiǎn)言之，我的建議就是幼兒園"體、智、德、美諸方面"的排序，前面加上更重要的"安全教育"即"安育"，成為"安、體、智、德、美諸方面"，一字之別，何以見"得"，這是因?yàn)椋?/p>

　　一、任何生命的初始，都要于脆弱與逐步適應(yīng)外部世界的過(guò)程。在這個(gè)階段，生命安全迫切需要保護(hù)；生命者本身逐步需要學(xué)習(xí)自我保護(hù)，進(jìn)而走向自立。這是生命的天性和自然法則。幼兒園階段正是幼兒安全生存的感知、模仿、學(xué)習(xí)、碰壁、提高的時(shí)段。對(duì)其教育內(nèi)容，將安教比重加大，對(duì)其自我安全保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；對(duì)其自立意識(shí)和能力的培養(yǎng)，可謂：投其所需，補(bǔ)其所缺，恰入其時(shí)�？梢韵胂瘢河转{出生至自我捕食的過(guò)程；雛鷹從巢內(nèi)哺食到飛翔捕食的過(guò)程，都是生命生存安全學(xué)習(xí)、自我保護(hù)、自立的過(guò)程。

　　二、從幼兒的活動(dòng)軌跡過(guò)程分析，幼兒安全教育的必要性、重要性和不可或缺性。

　　下面最簡(jiǎn)單詞組可以聯(lián)想到的與幼兒安全的關(guān)系。幼兒在家：電器、電線、插頭、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、花卉、花盆、暖水瓶、水、煤氣、打火機(jī)、刀、剪、針、果皮、果殼、花生米、豆粒等。上幼兒園路上：車輛、馬路、護(hù)欄、車門、雨、雪、冰等。在幼兒園：打、咬、抓、滑、跳、摔、手足口、流感、午睡、巾被窒息、食品中毒、防火、防暴、防災(zāi)等，無(wú)不與幼兒生命和人身安全相關(guān)。一言以蔽之：幼兒安全無(wú)時(shí)不在，無(wú)場(chǎng)不存；貫穿于幼兒活動(dòng)的全過(guò)程；安育必須與幼兒成長(zhǎng)同行。

　　三、筆者無(wú)意完全顛覆一往的教學(xué)內(nèi)容體系，而是有益充實(shí)與拓展。加大安育比重應(yīng)潛移默化的滲透到日常學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，比如：講故事、做教材、玩游戲、演節(jié)目、唱兒歌等，多種多樣、豐富多彩、于教寓樂。我想：無(wú)論哪位家長(zhǎng)，無(wú)論"望子成龍"觀者，還是"起跑線"論者，還是"安樂"派者，孩子的安全和健全是前提基礎(chǔ)和根本，在這個(gè)統(tǒng)一點(diǎn)上不會(huì)有異議。由此推論：安育的提法自然符合國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)的根本利益。