摘要：

　　工作十余年來，在教育教學中常常會碰到這類情況：一部分孩子總是積極踴躍的舉手發(fā)言，另一部分孩子卻從不舉手。我們往往會叫舉手的孩子發(fā)言，而很少讓不舉手的孩子回答，無形中導致了這些孩子更加膽小、不愿思考、甚至游離于教學活動之外，這樣就形成了"愛舉手的孩子更加踴躍，不舉手的孩子總是沉默"的兩極格局。

　　關鍵詞：回答問題、對待、舉手、孩子正文：

　　平時在和家長的交流中，發(fā)現大家都比較關心一個問題--上課舉手發(fā)言。"我的孩子喜不喜歡舉手發(fā)言？不愛舉手發(fā)言，怎么辦？"這是孩子從小到大，在校學習過程中一直需要面對的情況，作為家長和老師的我們該如何正確看待這個問題呢？

　　如今的孩子都是獨生子女，社會繁榮、家里生活條件優(yōu)越，家長帶孩子接觸的事物多，孩子們見多識廣，思維活躍、語言豐富，性格開朗，敢說敢做�？墒�，在課堂上孩子們的表現卻不盡人意，每當老師提問的時候，舉手的就那部分孩子，其余的孩子似乎沒有養(yǎng)成舉手發(fā)言的習慣，孩子不愛舉手發(fā)言有各種各樣的原因，我們應根據不同的情況分別對待�？偟脑瓌t是絕不能忽視這些孩子，要經常為他們創(chuàng)造適當的鍛煉機會，并盡量讓他們在輕松愉快的氣氛中完成回答，同時給予鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們舉手發(fā)言的好習慣。

　　一、因膽小而不敢舉手回答問題有的孩子是由于膽小不敢舉手答問。對這類孩子，教師平時應注意了解他們的興趣、愛好，盡量設計有關的問題讓他回答，還可以讓他在輕松的氣氛下坐著發(fā)言。教師要盡可能對他的回答給予肯定，也可以提議小朋友為他鼓掌、喝彩，這樣他就會深深地感受到老師和小朋友對他的信任和肯定，逐步樹立起自信心，慢慢養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言的好習慣。列：我班幼兒琪珺是個乖巧懂事的孩子，上課也專心，但是就是從不舉手回答問題，最初我試著請她回答，她顯得很不好意思，坐著不起來，我對她說："沒關系，你坐著說吧。"并發(fā)動孩子們給她鼓勵的掌聲，在老師和同伴們的期待中琪珺小聲的回答了問題。在她回答完后，我對孩子們說："琪珺回答得好不好？""好"大家一口同聲地說。我們再一次的表揚了她并及時送上了小禮物以示鼓勵。經過這樣反復多次的重復，現在琪珺小朋友能大膽的站起來回答問題了，盡管聲音還不是很大，但是我們期待有一天她能做到主動大聲的回答問題的。

　　二、不愛思考而不舉手發(fā)言有的孩子是因為不愛思考而不舉手發(fā)言。對這類孩子，教師應主動叫他回答問題，但由于這類孩子事先沒有想好答案，因此教師應注意逐步引導他答問，如：將大問題分成幾個小問題，引導他逐步切入問題，直到回答正確為止。經過幾次這樣的鍛煉，這類孩子就會意識到只要動腦筋、多思考就能回答出問題，從而慢慢養(yǎng)成愛思考、主動舉手發(fā)言的習慣。班級中這樣的孩子比比皆是，恒恒是中班時從外省轉入我班的，在他完全適應幼兒園的生活后，我試著讓他回答問題，可每次他都不說話，無論老師怎樣引導他就是不說，有一次我都有些不耐煩了，便問他："你究竟知道不知道，你說句話嘛？"沒想到他怒氣沖沖地說："我就是不知道嘛？你干嘛老問我？"這個事列給我的啟示是：每個孩子都有自己的個性，老師要在對孩子充分的了解之后，才有更有效的方法組織教育教學工作，才能因人而異、因材施教實施教學。

　　三、思維不敏捷而不舉手發(fā)言還有的孩子是因為思維不敏捷而不舉手發(fā)言。對這類孩子，教師的提問應盡量簡單些，如提一些只需回答"是"或者"不是"的問題。當然，教師應循序漸進、由易到難地引導他們回答問題，以提高他們的思維能力，激發(fā)他們求知的欲望，為以后能舉手答問做好準備。

　　四、家長對孩子的影響有的家長對孩子在園學到什么內容不聞不問，導致孩子對上課舉手發(fā)言不在意；有的家長對孩子是否在上課時舉手的問題過于關注，造成孩子一定的心理負擔。我們不要走兩個極端，要把握好這個度。當孩子回到家里，我們要營造輕松的氣氛，引導孩子說說幼兒園里的事情。要注意提問的方法和技巧。這類問題不要問，比如："今天老師上了什么課？"--問題太籠統(tǒng)，孩子不知道怎么回答；"你今天舉了幾次手？"--問題太空洞，孩子可能會隨便回答�？梢杂煤⒆痈信d趣的方式來問，比如："你來做小老師，爸爸媽媽來做小朋友，你來教我們本領！"--孩子善于模仿，愿意學老師的言和行，這樣能激發(fā)孩子回憶的興趣。

　　此外用孩子快樂的內容來問，比如"今天，你玩了什么好玩的游戲？"或者"你和好朋友有什么開心的事情，說給我們聽聽？"--孩子容易記住并樂于表達開心的事情，同時讓孩子感受到幼兒園生活的快樂，喜歡上幼兒園，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度！

　　當然，孩子不舉手發(fā)言還有其它原因，我們教師應作具體的分析，采取適當的方式為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，并注重引導、培養(yǎng)。只要教師重視他們，家園多聯系、多合作，用平和的心態(tài)去看待問題、學會等待，有的放矢地進行引導，我相信每個孩子都能養(yǎng)成主動舉手答問的好習慣。