班級(jí)管理就會(huì)想到是班主任的工作，在幼兒園里當(dāng)班主任那更是一件不容易的事，幼兒園里較小的組織是班級(jí)，孩子的群體生活一般是在班級(jí)中度過(guò)的。那么作為一名帶班教師如何做好班級(jí)管理工作，則是我們天天在面對(duì)，又須妥善解決的問(wèn)題。作為一名合格的幼兒教師，我認(rèn)為不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。

　　一、良好的班級(jí)管理，是各種活動(dòng)的保證在幼兒園里，孩子們經(jīng)過(guò)一段日子的相處，對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來(lái)了。他們知道什么時(shí)候是上課時(shí)間什么是游戲時(shí)間，什么時(shí)候是午飯時(shí)間、什么時(shí)候是午睡時(shí)間。漸漸的，他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了會(huì)得到老師與同伴的贊許等等。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型，這一時(shí)期，也正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好時(shí)機(jī)。作為班級(jí)教師管理好班級(jí)的最大體現(xiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教育孩子的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　而良好的班級(jí)管理，也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想，在一個(gè)亂糟糟的環(huán)境里，孩子的心情會(huì)怎樣？老師的心情又會(huì)是怎樣？如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？如剛?cè)雸@不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽(tīng)話些。殊不知這段時(shí)間的孩子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時(shí)期，如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真有些對(duì)牛彈琴。然而，在良好的班級(jí)管理下，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如小班下學(xué)期正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級(jí)管理，才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　二、優(yōu)化老師和幼兒、幼兒和幼兒關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的前提。

　　做了十多年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢？

　　作為教師，我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子：做什么，為什么做，情緒如何，他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門(mén)才會(huì)漸漸地向我們打開(kāi)。在一次戶外自由游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)波波很無(wú)聊地一個(gè)人在操場(chǎng)上這里站站，那里看看，象自由活動(dòng)與他無(wú)關(guān)似的。（平時(shí)波波的活動(dòng)能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋友。）看到同伴玩得那么開(kāi)心自在，他索性獨(dú)自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很乖地在座位上休息。那神情有些無(wú)助又有些緊張。我平靜的問(wèn)他："波波，怎么不去玩？""他們不和我玩？""你可以去找他們玩呀？""他們說(shuō)我不能干！不想跟我玩。""誰(shuí)說(shuō)的。那老師和你一起玩球去，怎么樣？"波波的眼睛一亮，說(shuō)"恩！"當(dāng)我倆在操場(chǎng)上玩拋接球時(shí)，許多小朋友都從四面八方擁了過(guò)來(lái)，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來(lái)。我對(duì)她說(shuō)："你瞧，他們都和你一起玩了吧。"波波點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。平時(shí)，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的"通道"。這個(gè)"通道"的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有"通道"通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。

　　其次，當(dāng)我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問(wèn)題。幼兒園教師與其他的教師不同，我們面對(duì)的是3-6歲的孩子，許多事情都是他們能力所不能及的，他們更需要老師的關(guān)注和幫助，因此，我們要少一些指手畫(huà)腳，多一些親力親為，使孩子能更容易接近我們，喜歡我們。同樣，孩子們喜歡的是能與他們一起同干共苦的老師，當(dāng)老師能與他們一起思考同一問(wèn)題、一起處理碰到的難題，一起分享獲得成功的快樂(lè)時(shí)，我們的老師可以說(shuō)已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的"通道"會(huì)變得比較暢通。

　　再者，教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容，請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶�；蛟S，對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事情，或許是會(huì)成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來(lái)影響孩子們，教育孩子們，那更是一門(mén)好的活教材。

　　三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁。

　　班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多，既要管理好班級(jí)中孩子的問(wèn)題，也要處理好家長(zhǎng)工作以及幼兒園下達(dá)的一些任務(wù)。搞好班級(jí)的常規(guī)，抓好班風(fēng)，使班級(jí)中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。勤要勤在不管是重要的還是細(xì)小的，不管是煩瑣的還是簡(jiǎn)單的事都能不怕苦、不怕累認(rèn)真、細(xì)致地去從事，去完成。耐要耐在不管做任何事對(duì)待任何人都要有耐心，我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹，只要有耐心，我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。專要專在班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處走在班級(jí)老師、孩子的先列，不管是在主題活動(dòng)教育上還是處理班務(wù)工作方面都要以身作則，帶頭引導(dǎo)，使班級(jí)的常規(guī)落到實(shí)處。適時(shí)地為孩子們提供鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì)，使班主任真正發(fā)揮班級(jí)管理的橋梁作用。