�。ǘ�）線條、色塊與節(jié)奏、力度等的連接，豐富對作品的審美想象

　　每一幅作品幾乎都是有線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等基本元素組成。這些元素在二維平面和三維空間中以各種不同的方式組合。時而以水平線存在，意味著放松與平靜；時而以垂直線站立表示抵抗與支撐；還有紅色塊的熱鬧與喜慶；黑色塊的悲哀與沉默……等等，而音樂中節(jié)奏的快慢、力度的強弱等跟線條、色塊具有異曲同工的象征意義，弱的音量可表現(xiàn)寧靜、神秘；中強的力度傳達(dá)著堅定的信念、斗爭的勇氣。同時在美術(shù)、音樂作品中都有節(jié)奏和旋律。美術(shù)作品的節(jié)奏是視覺在畫面上所作的有秩序、連續(xù)的運動，而音樂作品中的節(jié)奏同樣是音的長短按一定的衡速組合，兩者是互通的，都能引發(fā)人們無盡的遐想。因此在美術(shù)欣賞過程中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒將作品中線條、色塊等與音樂中的節(jié)奏、力度等進(jìn)行連接，從而更好的引發(fā)幼兒對作品的審美想象。如在欣賞康定斯基的作品《抒情詩》時，我們先引導(dǎo)幼兒觀察找出畫面中的不同線條，然后請孩子們想象短橫線象怎樣的音樂？還有哪些地方也象重重的音樂？曲線又象什么音樂？畫面上還有哪種音樂呢？箭頭可用什么聲音表示呢？孩子們在初步欣賞獲得視覺資料后，大膽的調(diào)動以往的經(jīng)驗進(jìn)行想象：短橫線象在一下一下敲鼓，曲線象"羞答答的玫瑰"（這是琵琶曲，晨間韻律操用的音樂）……在孩子們進(jìn)行想象，初步具有線條與節(jié)奏旋律的連接經(jīng)驗之后，我們又提供樂曲《單簧管波爾卡》引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽，并進(jìn)一步想象這段音樂可以用什么顏色，什么線條來表現(xiàn)？……在線條與節(jié)奏的互接之中，在畫與音的互通之中，孩子們的審美想象越來越豐富，而且在欣賞過程中，通過想象孩子們不只是停留在對作品感性形式的直接感受上，更能夠深入地感受到作品蘊含的更為豐富的內(nèi)在意義。

　�。ㄈ�）畫與音樂選擇性的匹配，提升對作品的審美理解

　　審美理解是在審美感知之后對欣賞對象所作的進(jìn)一步的審視與欣賞，最高級的理解是對融合在作品形式中的意味的領(lǐng)悟，但是這種領(lǐng)悟不可能用推理性的語言表現(xiàn)出來，只能是一種意會。尤其是作為欣賞者的幼兒，受其心理發(fā)展、生活經(jīng)驗等限制，更難用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表現(xiàn)，而音樂是繪畫的能力，他們之間是相通的，恰恰能彌補這種表現(xiàn)的不足。還是以康定斯基的作品《抒情詩》欣賞為例，這幅畫由于線條很多，如果讓孩子們較貼切的說出對整幅畫的感覺，孩子們很難把握，也不易表述，而我們的做法是為孩子們提供兩首不同風(fēng)格的樂曲《拉德斯基進(jìn)行曲》和《抒情曲》，在引導(dǎo)分別欣賞之后，請大家為畫面進(jìn)行選擇性的匹配，選選哪首樂曲最象這幅畫，孩子們很快就找出了《抒情曲》，就在匹配成功的剎那，孩子們對作品的審美理解也隨之提升。

　　以上是我們在美術(shù)欣賞活動中"音畫合壁"的幾點嘗試，在實施的過程中我覺得要注意以下幾點：

　　1、整個欣賞活動，不一定強求教師有高超的技能或完美的藝術(shù)修養(yǎng)，但對老師的綜合藝術(shù)修養(yǎng)要求很高，特別要求教師應(yīng)該具有鑒賞美術(shù)、音樂作品的審美能力。既要老師掌握美術(shù)作品的基本結(jié)構(gòu)（如：線條、形狀、色彩、光線、構(gòu)圖等）和作品內(nèi)容因素（象征意義、題材、主題、典故等），還要了解音樂作品的樂句、樂段、情緒、主題思想等，這樣才能更有針對性的為美術(shù)作品選擇能加強其感染力的曲子，從而提高幼兒的藝術(shù)感知能力。

　　2、在欣賞活動中，必須遵循高度藝術(shù)性與幼兒可接受性相結(jié)合的原則選擇美術(shù)作品。美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感受，意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容。三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣。因此，可以選擇一些形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的抽象性作品，如米羅的《人投鳥一石子》、康定斯基的《薔薇色的重音》等，還可以選擇一些幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上能夠理解和把握的作品，如修拉的《大碗島星期日的下午》、畢加索的《夢》等。而在音樂作品方面則要選擇一些形象鮮明、主題突出的樂曲，在創(chuàng)作上風(fēng)格上與美術(shù)作品具有異曲同工之處，樂曲的情節(jié)也不宜太復(fù)雜，以便于孩子作出選擇性的匹配，以及展開豐富的想象，提高對作品的理解。

　　3、在欣賞的過程當(dāng)中，教師要用啟發(fā)性問題輔助幼兒將視聽結(jié)合起來，對音樂與美術(shù)進(jìn)行連接與匹配，鼓勵幼兒積極思維想象，千萬不要把自己的觀點強加或暗示給孩子，造成假象，要給孩子充裕的時間，讓他們"試一試，想一想"，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)實際情況適當(dāng)點撥，扶助成功，讓孩子體驗成功的樂趣。

　　每一個藝術(shù)作品都散發(fā)著無盡的魅力，讓我們帶著孩子用心去觀察、用心去聆聽、用心去欣賞，在藝術(shù)的海洋里接受美、體味美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。