教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，不僅要引到幼兒圍繞主題進(jìn)行交流，還要做到尊重孩子的對(duì)話(huà)，保證孩子對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，引到幼兒自己解決的問(wèn)題，從而豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在交流的過(guò)程中教師還要認(rèn)真耐心地聽(tīng)幼兒談話(huà)，捕抓幼兒的興趣點(diǎn)，促進(jìn)新活動(dòng)的生成。

　　幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，他們往往在聊天時(shí)帶引出一些外界信息，一次我在語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，以水果為主題的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)深入到家庭中。幼兒拿著認(rèn)識(shí)水果的圖書(shū)邊看邊聊，剛開(kāi)始大家都是講述自己認(rèn)識(shí)的水果和吃水果的趣事，也許吃水果已經(jīng)過(guò)于平常了，可愛(ài)的晶晶突然冒出一句："我見(jiàn)過(guò)我媽媽把檸檬皮放在眼睛上睡覺(jué)，好丑哦，好像超人一樣。"不知道是哪里來(lái)的力量，一下子把話(huà)題熱鬧起來(lái)，曄曄說(shuō)："我也見(jiàn)過(guò)媽媽把西瓜皮來(lái)洗臉，爸爸就沒(méi)有。"文文接著說(shuō)："我們家不吃檸檬，太酸了，我媽媽只是把好多檸檬用繩子綁在一起一串地掛起來(lái)，好像燈籠一樣。"孩子的談話(huà)恰恰反映了現(xiàn)實(shí)生活中一種現(xiàn)象，就是水果的作用與利用。幼兒的生活知識(shí)淺顯還不懂得歸納總結(jié)，看見(jiàn)大家你一句我一句地說(shuō)，我也有意識(shí)地加入談話(huà)中，并請(qǐng)幼兒回家與爸爸媽媽共同探討水果除了能吃以外，還有其他什么用途，回來(lái)后能與大家一起分享自己知道的事，讓幼兒從表面了解提升到另一個(gè)層面。結(jié)果令大家驚喜，小朋友知道的事可不少，知道水果能解渴、水果有很多維生素對(duì)我們身體有益、有些水果能美容、還有的小朋友帶來(lái)一些與爸爸媽媽共同制作水果創(chuàng)意手工。小小的創(chuàng)意使我們眼前一亮，在小朋友的高度關(guān)注下，我與孩子們共同商量，開(kāi)展一次與水果為主要材料的創(chuàng)意手工制作，也是一次很有意義的親子活動(dòng)。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的展示區(qū)域把作品投放進(jìn)去，這樣開(kāi)放式的展示平臺(tái)真是一次享受的大餐，無(wú)論是制作過(guò)程還是展示平臺(tái)都能讓幼兒感受美、享受美。

　　教師合理介入幼兒的活動(dòng)，可以成為幼兒的活動(dòng)伙伴，與孩子平等交流和對(duì)話(huà)，提供生成的建議經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由參考，通過(guò)互動(dòng)，潛移默化影響幼兒。

　　我們一定要精心、細(xì)心、耐心地營(yíng)造一個(gè)讓幼兒得到探索、學(xué)習(xí)的空間，讓孩子在區(qū)域中基本形成自我學(xué)習(xí)、積極討論、互相幫助、平等對(duì)話(huà)、學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等良好習(xí)慣。