1、結(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，開展一些專題性的節(jié)慶活動(dòng)

　　如："九九重陽節(jié)"到了，我們組織孩子去敬老院看望孤寡老人，給老人送上自己省下來的水果、餅干等，并給老人們表演節(jié)目、給老人們敲敲腿、捶捶背，以實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛老人�；貓@后，我捫組織孩子運(yùn)用多種材料給老人們建造一個(gè)"新的敬老院"，孩子們大膽設(shè)想，以"讓老人生活得更舒適、更方便"為出發(fā)點(diǎn)，把郵局、超市、醫(yī)院、菜場、花園等都"搬進(jìn)"了"敬老院"，充分地表達(dá)著對老人的關(guān)愛。又如："三八節(jié)"，我們把孩子的媽媽請到幼兒園來，讓孩子來介紹自己的媽媽，夸夸自己的媽媽，引導(dǎo)孩子給媽媽送上自己做的鮮花、賀卡，并祝媽媽節(jié)日快樂……在這些專題性的節(jié)慶活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了關(guān)心老人，幫助弱小，逐漸形成了關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　2、結(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境

　　環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用，我們在利用節(jié)日培養(yǎng)幼兒關(guān)愛情感時(shí)，應(yīng)該把握好環(huán)境這一隱性的教育因素，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。如春節(jié)時(shí)，我們可以和孩子共同布置具有春節(jié)特點(diǎn)的活動(dòng)室環(huán)境。和孩子一起制作新年的禮物來打扮新年樹；一起制作賀卡，送給自己的長輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，制作、吊掛燈籠……打扮"新年里的家"。孩子們在節(jié)日環(huán)境布置中體驗(yàn)著節(jié)日的快樂，感受著彼此祝福的幸福，同時(shí)也體驗(yàn)到與同伴相互合作、交往的重要和快樂。

　　3、結(jié)合傳統(tǒng)民俗節(jié)日，開展一些節(jié)日親子活動(dòng)

　　由于許多傳統(tǒng)節(jié)日孩子大都在家度過，因此，我們應(yīng)該和每位家長聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。讓孩子在節(jié)日親子活動(dòng)中積累過節(jié)經(jīng)驗(yàn)、感受節(jié)日的快樂，同時(shí)體驗(yàn)親子間互相關(guān)愛、互相合作的快樂。例如在元宵節(jié)時(shí)：我們在節(jié)前先給孩子、家長布置任務(wù)，收集各種廢舊材料，讓孩子和家長一起來園，開展親子制作燈籠、猜燈謎活動(dòng)；端午節(jié)時(shí)，我們建議家長們和孩子一起包粽子活動(dòng)；中秋節(jié)時(shí)，我們讓家長和孩子一起邊品嘗月餅、毛豆、芋艿、邊賞月、講關(guān)于月餅的故事等。

　�。ㄈ�）、抓住日常生活中的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

　　在日常生活中，有許多教育契機(jī)，我們老師應(yīng)該學(xué)會(huì)隨時(shí)捕捉來自孩子的信息，對孩子進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)。如：當(dāng)某個(gè)小朋友生病了，沒有來幼兒園時(shí)，我組織幼兒進(jìn)行點(diǎn)名談話，啟發(fā)幼兒說幾句問候的話讓老師帶給他；當(dāng)某個(gè)幼兒幫助同伴系鞋帶或扣紐扣時(shí)，我引導(dǎo)孩子們夸夸他，學(xué)學(xué)他；當(dāng)看到某個(gè)小朋友把在墻角無人問津的皮球送回"家"時(shí)，我引導(dǎo)孩子們講講自己的感受……我們關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻，隨時(shí)捕捉富有教育價(jià)值的小事，把著眼點(diǎn)放在"體驗(yàn)"上，在不斷提高幼兒認(rèn)識的過程中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感。

　�。ㄋ模�、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

　　游戲是幼兒社會(huì)化的最佳途徑，通過游戲交往，會(huì)使幼兒加深理解和體驗(yàn)人與人之間的平等友好的關(guān)系。另外，在游戲中，幼兒以愉快的心情興趣盎然地玩著反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，對老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒也容易很自然地接受�！兑�(guī)程》第25條指出："游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。"因此，我們在對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供充足的時(shí)間、空間，開展各類游戲，尤其是角色游戲。

　　如：在做"娃娃家"游戲時(shí)，"爸爸"、"媽媽"會(huì)照顧"孩子"，給他喂奶，哄他睡覺，帶他看醫(yī)生……充分地表現(xiàn)著對別人的關(guān)愛。在游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了用輪流、請求、商量等方式與人交往，協(xié)商解決問題，增強(qiáng)了孩子的合作意識，體驗(yàn)到了關(guān)愛他人的情感。

　　此外，我們還鼓勵(lì)幼兒把家里的玩具帶到幼兒園來，和同伴一起玩，交換玩。玩具的分享，使幼兒學(xué)會(huì)了與同伴友好相處和禮貌用語的使用。

　�。ㄎ澹�、在混齡活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛情感

　　混齡活動(dòng)是將不同年齡的幼兒放置于一個(gè)環(huán)境控制中，主要以"教具"的形式讓不同年齡的幼兒進(jìn)行操作而得以發(fā)展，教育形式以自主式活動(dòng)為主，環(huán)境的布置體現(xiàn)家庭式的氛圍�；忑g教育活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)社會(huì)小群體，讓孩子們在與自己大或者小的群體中生活、游戲，在共同的活動(dòng)中感受群體的規(guī)則。它不僅能改善幼兒對關(guān)愛的認(rèn)知從理論到實(shí)踐內(nèi)化的過程，還能提升幼兒從行到情，或者由情向行發(fā)展的自然梯度。

　　如：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們選擇了幼兒最為熟悉的鞋子作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了"有趣的鞋寶寶"的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒常常穿錯(cuò)鞋子的現(xiàn)象，開展了"鞋子寶寶來配對"的活動(dòng)，讓大班孩子教小班孩子"鞋子寶寶來配對"；又根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平組織了以鞋子為工具的測量活動(dòng)�；顒�(dòng)中，我們看到大班的哥哥姐姐們熱情地指導(dǎo)弟弟妹妹先找準(zhǔn)左右兩只鞋，然后再依次穿好鞋子。大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)著弟弟妹妹。在后面的測量活動(dòng)中，小班孩子雖然還不會(huì)測量，但是由于有了一定的經(jīng)驗(yàn)，對試穿大鞋子非常地感興趣。我們讓大班孩子扶著試穿大鞋的小班孩子來測量。小孩子走和量，大孩子數(shù)和記，大小孩子共同體驗(yàn)測量的快樂與合作的快樂，增進(jìn)了彼此之間的感情。在活動(dòng)中，大班孩子學(xué)會(huì)了怎樣關(guān)心照顧小班孩子，小班孩子也對大班哥哥姐姐的關(guān)愛表示感謝，同時(shí)大家也都拓展了各自的經(jīng)驗(yàn)。