四、及時評價，激發(fā)學生學習熱情

　　教師對學生課堂學習行為中的評價對學生的學習效果以致一生的發(fā)展至關重要。這么大班額的一個班級，教師如果組織、管理不好，整個班集體將會是一盤散沙，沒有一點凝聚力。所以我覺得在課堂中適當?shù)剡\用評價尤其顯得重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合小學生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵，例如在教四年級學生學打字的時候，打字不光要會利用拼音打出漢字，而且還要求學生指法的正確性，有的學生打字快，但指法不正確，我會鼓勵學生說："你的拼音掌握的很棒，打字也非�？欤�如果你能把指法掌握好，你的打字速度會更上一層樓，而且還有可能不用看鍵盤也能用拼音進行打字。"這樣學生會更注重指法的練習。在學生練習"畫圖"時，學生顏色用的好，我會表揚學生："顏色真漂亮！"；學生工具使用的熟練，我會表揚學生："真是一個注意聽講的學生！"；學生的畫圖有新意，我會表揚學生："你的小腦袋瓜子還真有創(chuàng)新意識！"學生發(fā)言獨特，我立刻贊揚："你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！"如發(fā)現(xiàn)膽小的學生也舉手發(fā)言時，我及時鼓勵他："你今天的表現(xiàn)真棒！有進步！明天能更大膽嗎？"等。這此簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。