早期閱讀活動以充滿想象力的文學(xué)作品為依托，又以充滿想象的游戲形式進行，幼兒通過閱讀活動想象角色的心理變化，預(yù)知故事發(fā)展，完善畫面中所無法表現(xiàn)的情境，其想象力得到飛速發(fā)展。作為教師的任務(wù)之一就是要不斷地加強閱讀活動指導(dǎo)，活躍幼兒思路，構(gòu)建想象空間，有效培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣3—6歲的幼兒富有想象，創(chuàng)造萌芽剛剛綻露，也十分脆弱，對閱讀內(nèi)容的感知、理解是低層次的，需要提供一個寬松、友愛的閱讀環(huán)境，保證幼兒的想象力得到順利發(fā)展。

　　首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個光線充足、空間適量，相對安靜的閱讀區(qū)，這里陳列的圖書應(yīng)該是幼兒感興趣的、適合本年齡段閱讀。同時把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。其次定期更換圖書內(nèi)容，可幼兒、班級之間輪流替換，以保持新鮮感，讓幼兒接觸到更多不同題材的、不同類型的讀物。最重要的就是教師參與閱讀，關(guān)注幼兒閱讀，善于發(fā)現(xiàn)、抓住幼兒想象力的閃光點，及時肯定支持、表揚、獎勵，用“你想得真特別”、“假如你是主人公你會怎么做”等等激勵幼兒，使其在閱讀中的想象力、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和體現(xiàn)。

　　二、選擇合適的閱讀材料，構(gòu)建幼兒的想象空間1.充滿想象空間的故事充滿想象空間的閱讀材料，好比是開啟幼兒智慧之門的鑰匙。幼兒在聽讀看的過程中，就像跟一位富有創(chuàng)造意識和想象力的好朋友進行積極的交談、玩耍，能促使幼兒思路開闊，幫助他們沖破固有的思維活動。如繪本《猜猜我是誰？》這是一本可以天馬行空延伸無限想像的無字書。每一頁看似簡單的圖案，打開折頁后，彷佛進入另一個不同的世界，作者運用細部圖案巧妙連結(jié)成為大畫面，大大挑戰(zhàn)幼兒的想像力，讓大家驚乎連連。書后附有二頁空白頁可以讓幼兒動手畫，也可以試著讓別人猜，充分發(fā)揮想像力，表現(xiàn)屬于自己的創(chuàng)意。

　　2.篇幅短小易懂的詩歌詩歌一般給人美的享受，閱讀詩歌有利于更好地發(fā)展幼兒的想象力，從而更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。短小，易于幼兒記憶理解；易懂，便于幼兒想象創(chuàng)編。如詩歌《打電話》，充滿童趣富有節(jié)奏感，便于啟發(fā)幼兒說出詩歌中沒有出現(xiàn)的情景，然后引導(dǎo)幼兒運用固定的句式嘗試創(chuàng)編詩歌。既可使幼兒得到最大的心理滿足，而且還讓幼兒在這種想象創(chuàng)造過程中獲得成就感。

　　三、設(shè)計有效地閱讀提問，啟發(fā)幼兒的想象思維1.猜想式提問讓幼兒想說優(yōu)秀的文學(xué)作品都配合漂亮的圖畫，幼兒通常都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的情節(jié)等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，加深對故事內(nèi)容的理解，有利于幼兒大膽主動地發(fā)言，充分活躍幼兒的想象思維。

　　2.開放式提問讓幼兒敢說幼兒閱讀活動中的提問要講究開放性，這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問，讓幼兒運用符合他們思維特點的方式表達自己的感受、意愿、思想，變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后總是會問幼兒：“故事叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事告訴我們什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案卻只有一個。如果問法不同，就能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，教師的提問要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞不同，但沒有固定答案不局于故事原文，能讓幼兒大膽想象敢于發(fā)表自己的不同見解。

　　3.遞進式提問讓幼兒喜歡說這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，著重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度，對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題不用思考答案可以脫口而出，表面上看氣氛活躍，但實際效果不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。因此要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。

　　四、開展多樣的閱讀活動，豐富幼兒的想象體驗幼兒閱讀或聽教師朗讀圖書時，會深深沉浸其中，與書中人物一起同悲同喜，獲得極大的情感滿足，這是因為想象力在其中起到了一個重要的作用。當幼兒循著作者所描述的圖畫故事書的情節(jié)發(fā)展的路徑去表現(xiàn)時，體驗到的是一種全新的生活模式，會使幼兒享受到再造想象的全過程。

　　1.開展故事表演活動。故事表演活動是幼兒運用一定的言語、動作和手勢等再現(xiàn)故事內(nèi)容的最好手段之一，表演中需要對話，對話需要轉(zhuǎn)擇書面語言和使用口語。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造機會為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)，提供錄音機、頭飾、服裝、小型道具等，激發(fā)他們主動表演的欲望。

　　2.繪畫故事結(jié)尾。畫出故事結(jié)尾是幼兒運用想象去猜測并表現(xiàn)故事情節(jié)的一種方法，也是幼兒將說和寫（畫）自然結(jié)合在一起的過程，能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)創(chuàng)造力。