摘 要：在幼兒教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，鼓勵幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，主力幼兒的自信心，拓展幼兒的活動空間。鼓勵幼兒去探索，幫助幼兒從小就掌握一種科學的思維方式和正確的學習方法，為幼兒今后的學習奠定良好基礎。

　　美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子帶到正常的智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲以前獲得的。

　　由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快，在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早起教育的作用很大，因為致力于教育以及社會環(huán)境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法是以適當?shù)慕逃�，那么對幼兒有很大的幫助�?/p>

　　在幼兒園開展的各中教學活動中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重老師的教，而較少的考慮到考慮到怎樣教幼兒會學。"學會"和"會學"雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學會是著眼于當前，著眼于孩子具體的認知結果；如學會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。教師為了達到這一目的，往往十分強調教師的教而忽視兒童自身的學，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機會，不利于幼兒知識、智力的重新建構。

　　教幼兒會學，則著眼于孩子的未來，即教師引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學習的方法，培養(yǎng)幼兒學習的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。對幼兒如何從"學會"轉為"會學"，為此我結合自己的數(shù)學教學活動進行了一次探索，可以從以下幾個方面做起：

　　一、引導幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮幼兒的主體能動作用。

　　鼓勵幼兒去探所，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，在經過老師的啟發(fā)引導，最終達到教學目的。如大班的數(shù)學活動《6的分合》教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數(shù)學卡片，"6"的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說出："圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。"這時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用"6"的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過操作練習，不僅培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個教學過程中，教師的"教"不是體現(xiàn)在把結果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問，發(fā)揮幼兒學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、變單純的灌輸與模仿為師幼共同參與的學習活動。

　　師生共同參與學習活動，能彌補教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a幼兒單一的模仿教法的不足，變"學會"為"會學"。如大班上學期學習的測量活動時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如不同長度的紙、帶子、鉛筆等，把它們分別放入每一組的筐里，開始我讓幼兒隨意選擇物品進行測量書本的長度，然后回答問題。通過老師的引導說出你是用什么物品測量的，你的測量方法是什么？然后請小朋友自由測量教師里的物品又是用什么方法測量的。這時讓幼兒動手嘗試測量，通過觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵和引導。這不僅擴大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。

　　三、充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學的能力。

　　皮亞杰的研究說明：兒童的頭腦不是"白板"一塊，他們是有思維能力的人，經過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對世界充滿好奇心，凡事有疑必問，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在大眾傳媒發(fā)達、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學校教育的同時，通過多種信息渠道，還能獲得大量的知識經驗。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學活動中教師應提倡民主、自主、營造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時應注意讓每個幼兒陳述不同的操作體驗，通過提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問題，擴展了思路，大大提高了討論活動的質量。如大班教學活動《分月餅》進行等分的學習運用一個月餅分給兩個小朋友該怎么分讓幼兒討論，等充分表達意見后，教師邊講解邊演示，運用月餅從中間切一半使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個蘋果等分后討論："你把蘋果分成了幾份？每份是幾個？"讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識經驗。

　　四、適時遷移，事半功倍。

　　在幼兒認知過程中，新知識與舊知識有些存在著一定的相連關系，教師只要緊緊抓住新舊知識這一連接點，運用遷移規(guī)律，適時誘導，可以使幼兒學會舉一反三的方法，越學越聰明，使教育收到事半功倍的效果！還以"6"的分合教學為例，課堂上，幼兒把"6"的5種分合法都操作出來后，我們引導幼兒根據(jù)"6"的不同分合式讓幼兒創(chuàng)造性地說出不同的情節(jié)或做出不同的動作，為幼兒創(chuàng)設了嘗試的情境，如，有的幼兒說："草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子；有的幼兒說："水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚"；還有的幼兒說："我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低"等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。