自主學(xué)習(xí)預(yù)示著不斷的嘗試錯(cuò)誤，正如幼兒學(xué)走路。在錯(cuò)誤中迷惘、在錯(cuò)誤中醒悟、在錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)、在錯(cuò)誤中發(fā)展自我。從自主學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)走路應(yīng)該是有效教育的關(guān)鍵隱喻。不容忽視的是，學(xué)走路離不開媽媽的鼓勵(lì)代表了達(dá)成有效教學(xué)的保障----情感激勵(lì)。

　　三、做游戲，為情感而奮斗

　　"過家家"是耳熟能詳?shù)挠螒颉Ｓ螒虻沫h(huán)節(jié)簡單的難以置信:1人扮作媽媽、1個(gè)裝成爸爸，余下的扮演孩子，無非做飯、吃飯、說話。無論是表演者還是觀眾，無不身陷其中，樂此不疲，乃至廢寢忘食。

　　把"過家家"的游戲表演的真實(shí)可信，把劇中人物演藝的活靈活現(xiàn)，對幾歲的孩子來講，其實(shí)并不那么輕松，年齡的差異、經(jīng)驗(yàn)的不足反倒顯得繁重，演出失敗也不寡見。然而，小伙伴們紛紛助陣，演員內(nèi)部相互鼓勁，他們都有著對演出成功的向往和對外展示的愿望，于是失敗次數(shù)逐漸減少，終于展露身手。

　　和學(xué)走路相仿，進(jìn)行下次（第二步或表演）之前，雖然只有勝敗兩種可能，但是，基于對既往教訓(xùn)的吸取，加上團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的激勵(lì)和對榮譽(yù)的執(zhí)著追求形成了前進(jìn)的合力，推動著孩子們的不斷的自我超越。

　　開展競賽是常見的的教學(xué)組織形式，通常用在階段復(fù)習(xí)或是新課伊始，為學(xué)生們津津樂道。課堂上，學(xué)生自愿或隨機(jī)分作了幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。競賽通常分作必答、搶答、陳述等環(huán)節(jié)，難度大小不一。偶有失誤，學(xué)生并不退縮，而是生龍活虎、爭先恐后，究其原因，競爭帶來了小組成員的鼓勁加壓，情感激勵(lì)彌補(bǔ)了科學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)有余、趣味不足的困境，煥發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

　　情感上適時(shí)的激勵(lì)并非意味著直線的進(jìn)步，而是即便面臨不利局面，也能不氣餒，心存戰(zhàn)勝困難的勇氣，正如做游戲。情感的激勵(lì)機(jī)智地構(gòu)建了學(xué)習(xí)的良好氛圍，成為了有效教學(xué)的用力保證。由此觀之，做游戲當(dāng)是有效教學(xué)的隱喻之三。

　　值得一提的是，用"整體學(xué)習(xí)、情感激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)"作為"效"的核心要素來衡量，無論是"學(xué)說話"、"學(xué)走路"還是"做游戲"，全都運(yùn)用得游刃有余、恰當(dāng)自如，不妨認(rèn)為，有效教學(xué)的秘密，恰恰隱藏在幼兒教育的過程中。