【摘要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”。教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

　　【關(guān)鍵詞】角色游戲  小班孩子的天性愛游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

　　角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感。同時(shí)，“乘汽車”要排隊(duì)，買東西要文明，“好朋友”要相親相愛，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定俗稱的規(guī)則，每個(gè)孩子都必須遵守，否則，會(huì)受到輿論、譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。所以，角色游戲能促進(jìn)孩子對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。

　　一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)：

　　三至六歲的幼兒，其體力和智力有了很大的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，活動(dòng)能力的增強(qiáng)，他們要求參加成人的活動(dòng)，并能模仿成人的行動(dòng)以玩具代替實(shí)物，創(chuàng)造性地反映成人的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)，以滿足他們的愿望。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在游戲的內(nèi)容、規(guī)則以及幼兒之間的相互關(guān)系等方面都有所發(fā)展。所以，教師既要了解不同年齡段幼兒角色游戲的特點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使游戲更豐富，更具教育意義。從游戲的內(nèi)容看：小班幼兒的角色游戲更多的是反映一些日常生活。在游戲的過程中，一般總是模仿成人生活的一些片段。當(dāng)然，也應(yīng)看到小班幼兒已經(jīng)不滿足于單純的動(dòng)作重復(fù)，而是力圖賦予這些動(dòng)作以一定的意義。幼兒感興趣的是玩具、材料和動(dòng)作，很少考慮動(dòng)作的結(jié)果、情節(jié)的發(fā)展和角色之間的關(guān)系。如，小班幼兒已不像嬰兒那樣只是把奶瓶放在布娃娃的嘴上，簡(jiǎn)單地重復(fù)喂東西的動(dòng)作，而且還力圖做出媽媽的樣子，多少反映著母親和孩子的關(guān)系。

　　1、缺乏角色意識(shí)，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如：姚子睿擔(dān)任的是超市的營(yíng)業(yè)員，有幾個(gè)顧客來到了超市，姚子睿認(rèn)真地，有模有樣地收錢、拿東西。顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著超市貨架上的物品。擺弄了一會(huì)，還是沒有顧客來，就起身離開了。姚子睿來到點(diǎn)心店，對(duì)服務(wù)員說：“我餓了，給我一串肉串吧。”他接過服務(wù)員給的肉串，然后坐桌子邊吃肉串，一會(huì)兒有點(diǎn)了一晚小圓子。好長(zhǎng)時(shí)間過去了，超市門口來了好幾個(gè)顧客，在老師的提醒下他才放下了手里的小圓子，離開了點(diǎn)心店，回到了超市。從游戲中可以看出，孩子的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，他們?nèi)菀妆黄渌�游戲所吸引，不能很好地�?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像姚子睿小朋友，他的崗位在超市，是一名營(yíng)業(yè)員，可他在超市只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的區(qū)域逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。又比如：班里新增的一個(gè)主題點(diǎn)心店，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。

　　2、游戲中的動(dòng)作交往多于語(yǔ)言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點(diǎn)心店的師傅只是埋頭苦干做各種點(diǎn)心，對(duì)來買點(diǎn)心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會(huì)兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。

　　3、游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，情節(jié)比較單一。例如：娃娃家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系。并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來。

　　二、角色游戲的指導(dǎo)：

　　角色游戲是幼兒自然、自主開展的游戲，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，帶有很大的自發(fā)性。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的�?rdquo;游戲又是幼兒教育的重要手段，是幼兒園的基本活動(dòng)形式。然而，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動(dòng)結(jié)合起來，必須有教師的支持。那么，小班角色游戲中教師如何有效支持？使小班幼兒在角色游戲中滿足需要、體驗(yàn)快樂、積累經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)發(fā)展。幼兒在角色游戲中常常會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料以外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，這就需要老師及時(shí)、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。一般運(yùn)用到下面幾種情況下：

　　1.當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動(dòng)。比如當(dāng)幼兒在玩商店游戲時(shí)，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動(dòng)開始了“送貨”活動(dòng)。又如：我?guī)Я艘晃?ldquo;小客人”去娃娃家，告訴他們這位是鄰居家的小寶寶，今天鄰居阿姨有急事，需要我們來幫助照看一下小寶寶。“小客人來了”我把小娃娃介紹給了娃娃家的主人，大家都小心翼翼地抱著小娃娃，陳雨菲接過娃娃時(shí)卻對(duì)我說：“老師，娃娃和大家玩了這么久，餓了吧？我去給她煮碗面，來喂她吧！”我覺得這個(gè)想法不錯(cuò)，就對(duì)陳雨菲和幾個(gè)小朋友說：“那好，你們?nèi)フ疹櫺⊥尥薨�，要好好照顧�?rdquo;“你們知道怎么才能照顧好娃娃呢？”陳雨菲搶先說：“喂東西給她吃，陪她玩游戲，累了就哄她睡覺。”“嗯，這個(gè)方法好，你們?nèi)ヅ阃尥尥姘桑?rdquo;幾個(gè)人擁著娃娃進(jìn)入了娃娃家。角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節(jié)越豐富，角色間的關(guān)系越密切，孩子們自然玩得更開心。孩子們知道怎么與人相處，也知道照顧和愛護(hù)比自己小的小娃娃，他們會(huì)學(xué)著爸爸媽媽照顧他們自己一樣照顧小娃娃，這是生活經(jīng)驗(yàn)的一種模仿再現(xiàn)，他們喜歡這樣，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋�，希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，能像爸爸媽媽一樣做自己想做的事，有時(shí)當(dāng)然也會(huì)模仿大人，這是幼兒年齡特點(diǎn)。在游戲中，讓游戲成為生活的一個(gè)再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣招待小客人，使游戲情節(jié)豐富，游戲內(nèi)容更多姿多彩。