【摘要】面對(duì)幼兒，教師的溝通應(yīng)該是富有愛心、關(guān)心、熱心、誠(chéng)心、責(zé)任心的，它是以理解、接納、開放的態(tài)度為基礎(chǔ)的。

　　【關(guān)鍵詞】師生溝通  理解  信賴  平等交流  共同分享引言溝通，是一種相互理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為，創(chuàng)造彼此新關(guān)系的動(dòng)力，是在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。作為教師，與兒童的溝通，可給予兒童發(fā)展了解自己及他人的機(jī)會(huì)。

　　與兒童進(jìn)行有效溝通的重要性與技巧對(duì)于兒童來說，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園，面對(duì)一個(gè)陌生而全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼不安、拒絕排斥的不良情感，而作為教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)，并應(yīng)積極向兒童展示她是一個(gè)值得信任的可靠的人，盡快與幼兒建立信任感。充分運(yùn)用各種方式來進(jìn)行溝通，為兒童提供一個(gè)安全、溫暖、信賴、無(wú)拘無(wú)束的交流環(huán)境，盡可能地從兒童的角度來考慮問題。

　　那么，怎樣提高教師與兒童的溝通效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

　　一、充分利用肢體語(yǔ)言的溝通心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，身體肌膚的接觸，有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安定，消除緊張情緒。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師通過親切的微笑，贊許的點(diǎn)頭，溫暖的撫摸，熱情的擁抱等等肢體語(yǔ)言，并蹲下與幼兒交流，看著幼兒的眼睛去傾聽他們說話，這些方式遠(yuǎn)比言語(yǔ)更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)、肯定，因?yàn)�，語(yǔ)言交流的同時(shí)幼兒也需要教師溫暖的關(guān)愛。

　　筆者在教學(xué)活動(dòng)中，充分利用每日晨檢，放學(xué)接送的環(huán)節(jié)，微笑面對(duì)每一位小朋友，并親切地拍一拍他們的小臉，握一握他的小手，看一看他的嘴巴，表?yè)P(yáng)講衛(wèi)生的小朋友，促使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在下午放學(xué)時(shí)，我總是和藹地摸一摸孩子的小腦袋，再說"再見"。經(jīng)過這"一拍""一握""一看""一摸"的細(xì)微程序，孩子們就能夠開開心心地來上學(xué)歡歡喜喜地離開。

　　雖然，這只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，但卻慢慢建立起了教師與幼兒之間相互關(guān)懷，互相信賴的親密關(guān)系，使兒童感受到教師對(duì)他的喜愛。心理學(xué)研究表明：每個(gè)兒童不論其家庭背景如何，如果他能感覺到自己是被人喜愛和重視的，那么他在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展等方面，就會(huì)有最好的表現(xiàn)。

　　二、充分利用言語(yǔ)的溝通作為教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，與幼兒交談，特別是個(gè)別或小組中的交談，是與幼兒分享情感，心靈交匯的重要途徑。每個(gè)孩子都有自己的想法，每個(gè)孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該給他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立的自主的意識(shí)。

　　例如，在教學(xué)活動(dòng)中，班中有幾個(gè)聰明的孩子，每次都能積極舉手、踴躍發(fā)言，得到"小紅花"。但也有個(gè)別不善言辭、口齒不清的孩子，悄悄地坐著，但眼神中卻充滿羨慕之情，希望自己也能得到"小紅花"，但卻不敢發(fā)言。此時(shí)，孩子最需要的是教師對(duì)幼兒的關(guān)愛、尊重，試著去理解幼兒的那份渴望，給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)大聲地發(fā)出自己的聲音、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　結(jié)束語(yǔ)讓每一個(gè)孩子都能積極參與在游戲或活動(dòng)中，激發(fā)和保持幼兒談話的興趣，給予他們充分的表達(dá)空間。孩子們需要釋放自己的感悟、發(fā)現(xiàn)、想象、思考，他們更需要教師能耐心傾聽，積極引導(dǎo)，能夠與他們平等交流，共同分享。

　　綜上所述，讓我們敞開心靈，在理解的天空中，為孩子們架設(shè)起溝通的彩橋，伴他高飛！