2、教師的分享影響教師的一舉一動都會成為孩子學習和效仿的對象，教師與教師之間的關系也同樣會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如果兩位老師能互相關心，互相幫助，如共同制作教具，共同使用教材和一些物品等這些表現(xiàn)都會無形中成為孩子學習的榜樣。 因此，平日里我們要注意自身的行為，為孩子樹立正面的榜樣。當然教師對有分享行為的幼兒的評價和鼓勵，也是激發(fā)其他幼兒向他學習的動機。因此，教師平日里要注意觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒一些分享行為時及時的肯定和鼓勵，讓孩子知道分享不僅能使自己高興、同伴高興、也能讓老師高興，逐漸的讓他們從模仿別人到主動去做。  俗話說："榜樣的力量是無窮的。"幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。我和本班老師在日常生活中會有意識的在孩子面前表現(xiàn)出分享的行為，如：心情的分享、書刊的分享、教學技能的分享等。教師與保育員之間、教師與孩子之間都可以利用榜樣的作用。孩子在玩玩具時，我們可以有意識的走過去對幼兒說：你可不可以把玩具分給我玩一些呀？我們一起玩好嗎？孩子們在玩游戲時，老師懇切的和孩子們商量：也讓我參加你們的游戲好嗎？因此，我們應該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。當然，同伴也是孩子們學習的榜樣，平時老師就要做有心人，在活動時可以引導那些分享意識能力強的幼兒與分享意識能力弱的幼兒共同游戲，教師要對分享行為意識強的幼兒給予積極的評價和鼓勵，在同伴中樹立有分享行為的好典型正確引導幼兒學習、模仿。老師一個贊許的目光、一次親切的點頭，都能使孩子受到極大的鼓舞。要慎重地對待幼兒暫時出現(xiàn)的問題，找出適宜、恰當?shù)慕鉀Q方法，從而使孩子身心健康地成長。在活動中，教師要讓孩子在集體中有自信，從而加強自己的分享行為，逐步內化為幼兒自身的分享意識。

　　3、家園公育幼兒的進步離不開家長的支持，教師應做好家訪工作，在家也培養(yǎng)幼兒學會分享。家庭中有些家長常常也在"保護"孩子的自私心理，因此作為我們教師應做好家長的工作，通過多渠道的家長工作，讓家長在對孩子的分享教育中起到引導作用！在與家長交流幼兒分享行為教育時，我們向家長發(fā)放了問卷調查，以調整家長交流，共同熏陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園里的生活活動情況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起分享才能共同融洽。只有家園同育，幼兒的分享養(yǎng)成行為才能有效。還可以利用家長園地向家長宣傳"幼兒分享品質的養(yǎng)成""如何使幼兒學會分享"等方面的家教知識，我們要積極利用家庭教育這一資源，與家園建立起新型的合作伙伴關系。

　　由此可見具有分享意識是幼兒個體融入社會，被同伴和集體接納的必要條件，是幼兒身體健康成長的重要保障�？梢哉f，分享對于幼兒一生的發(fā)展都具有重要的意義。但是，眾多的研究中，對缺乏分享給幼兒帶來的影響方面的關注度卻相對較低。只有真正了解了缺乏分享意識的危害性，才能真正引起家長和幼兒教師的警惕。分享是幼兒獲取快樂的一種高層次的行為，通過多種具體的實踐，幫助孩子學會分享的恰當?shù)姆椒�，讓孩子逐漸學會怎樣將自己喜歡的東西與別人分享，讓大家都快樂，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和健康的人格。通過有目的教育活動和日常生活內容來培養(yǎng)孩子自發(fā)的分享行為，可以讓孩子在與同伴、教師主動分享交流的過程中充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及人與人這間的溫暖和愛，激發(fā)他們正向的情緒情感，從而樹立自信、分享快樂、體驗成功！

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