3、注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

　　教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此通過各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)開展各種培訓(xùn)，幫助教師踐行以下觀念和行為：一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等；二是幼兒是用"行動"來思考，靠"感官"來學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動中親身體驗和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學(xué)目標與多方面的實際情況相結(jié)合，從教育行為上避免"小學(xué)化"現(xiàn)象。

　　4、統(tǒng)一課程設(shè)置，編撰標準教材。

　　目前，學(xué)前班課程設(shè)置大多照搬小學(xué)，教材編寫不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴重，只注重效益，對教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級課本，這種教材并不適用于學(xué)前教育階段，因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。

　　5、加強家長教育，擺正家長幼教觀念。

　　（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學(xué)期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學(xué)準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。

　�。�2）充分發(fā)揮"家長園地"的作用。 "家長園地"是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的"園地"中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

　�。�3）發(fā)放宣傳資料，提高家長認識。針對家長認識上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提供理論上的指導(dǎo)；搜集成功的教育案例，提供操作上的經(jīng)驗幫助。

　　《綱要》總則中明確指出幼兒園教育要"為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)"。這明確地回答了幼兒園教育"為什么教育""為誰教育"困擾多年的問題。它不僅是"為進入小學(xué)準備"、 "成為父母的驕傲"而教育，更重要的是為了幼兒的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展而教育。所以作為教育工作者我們不能因為幼兒園教育之后緊接著是小學(xué)教育這一事實，就忽視幼兒園教育的特殊任務(wù)，把幼兒園教育小學(xué)化。而應(yīng)當(dāng)攜家長、社會，集合各方面的有益力量，一切從幼兒的快樂出發(fā)，尊重幼兒的認知發(fā)展水平，循序漸進，讓幼兒快樂健康地成長。