摘要：幼兒教育成功與否會直接影響到一個(gè)人一生智力、性格、情感發(fā)展，在現(xiàn)階段，我國已經(jīng)越來越重視幼兒教育的發(fā)展，但是，在我國現(xiàn)有的國情條件下，幼兒教育仍然存在著一些問題，這些問題的存在為嚴(yán)重制約我國幼兒教育的發(fā)展，也會影響到幼兒接受幼兒教育的程度。

　　關(guān)鍵字：幼兒，幼兒教育，影響，問題

　　一、前言幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子成長的重要時(shí)期，能否接受到良好的幼兒教育，將直接影響到其未來發(fā)展趨勢，良好的幼兒教育有利于智力正常發(fā)展，塑造正確的性格和理性的情感。幼兒教育是否能夠成功的發(fā)展，受到各界的廣泛關(guān)注二、幼兒教育的定義幼兒教育主要是針對3-6歲幼兒進(jìn)行的教育，幼兒教育的存在是為了銜接0-3歲嬰兒教育和初等教育，是一個(gè)人教育的重要階段，也是一個(gè)人早期性格定位，重要能力的發(fā)展的主要階段，會影響到一個(gè)人成長和發(fā)展趨勢。幼兒教育有廣義和狹義之分，廣義指的是，凡是能夠影響到幼兒成長，性格，情感，認(rèn)知的教育都可視為幼兒教育，狹義幼兒教育指的便是由幼兒園和其他特定的幼兒教育機(jī)構(gòu)對適齡兒童進(jìn)行的教育�，F(xiàn)階段，我國的幼兒教育，主要就體現(xiàn)在狹義的幼兒教育上，也就是學(xué)校教育系統(tǒng)。將幼兒教育納入學(xué)校教育系統(tǒng)（幼兒園教育），較之家庭教育和社會教育，具有特定的優(yōu)越性，幼兒園教育能夠?yàn)檫m齡兒童提供較為系統(tǒng)的教育，并且能夠按照相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃予以實(shí)施。

　　三、幼兒教育的地位和影響美國心理學(xué)家杰明斯曾對不同年齡階段的兒童進(jìn)行智力發(fā)展的研究，得出的結(jié)論為，智力發(fā)展得最快的時(shí)期為5歲以前，也就是處于幼兒教育階段，對于一個(gè)18歲智力正常發(fā)展的人來說，4歲以前發(fā)展的智力為50%，4-8歲發(fā)展的智力為30%，8歲以后發(fā)展的智力為20%。幼兒教育階段，正是一個(gè)人智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能在這一時(shí)期接受適宜的早期教育，對一個(gè)人未來智力成長，具有至關(guān)重要的作用。毋庸置疑，智力的成長與教育以及社會環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，缺乏正確的引導(dǎo)，不僅會讓一個(gè)人錯過一個(gè)關(guān)鍵的智力發(fā)展時(shí)期，也會使其受到不良教育的影響，造成性格缺陷，對未來各項(xiàng)能力的發(fā)展不利。

　　四、我國當(dāng)前幼兒教育存在的問題（一）、幼兒教育小學(xué)化由于我國教育從初等教育開始仍然以應(yīng)試教育為主，絕大多數(shù)學(xué)生存在巨大的升學(xué)壓力，幼兒教育小學(xué)化的程度越來越嚴(yán)重，集中體現(xiàn)為游戲少，作業(yè)多，各種變相的考試劇增，本應(yīng)享受良好的幼兒教育的幼兒被無形的升學(xué)壓力所打壓。某些大城市的幼兒園出現(xiàn)了篩選優(yōu)質(zhì)生源的情況，在競爭空前激烈的情況下，不斷提高入學(xué)的門檻，多數(shù)家長為了使幼兒能夠進(jìn)入較為優(yōu)秀的幼兒園，強(qiáng)迫正處于游戲，玩耍，唱歌，跳舞，繪畫，到處玩，到處跑，胡思亂想的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，寫字，背詩，甚至記英文單詞。進(jìn)入幼兒園之后，每次放學(xué)之后，園方留下一些家庭作業(yè)，如背誦古詩，學(xué)習(xí)加減法等等。

　　如此惡性循環(huán)下去，幼兒早期就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件枯燥的事情，畏懼學(xué)校教育，每天老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，讀書，寫字，幼兒會認(rèn)為學(xué)習(xí)是對他們的懲罰，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生厭倦感，一旦這樣的情緒形成，將會對以后升入初等教育階段，產(chǎn)生負(fù)面的影響。幼兒教育也失去了原來應(yīng)有的作用，反而產(chǎn)生了對未來不利的影響。

　�。ǘ�）、幼兒教師個(gè)人素質(zhì)不高現(xiàn)階段，我國幼兒教師的培養(yǎng)主要集中在中專階段，隨著我國各類普通高中的錄取比例的不斷增加，中專學(xué)院所能夠接受到的生源數(shù)量和綜合素質(zhì)相對過去而言，會更加的少和差，而且，我國的中專教育質(zhì)量不如普通高中。因此，中專學(xué)院所培養(yǎng)的幼兒教師的綜合素質(zhì)，存在一定的問題。近年來，不論是公辦幼兒園和私立幼兒園都頻繁出現(xiàn)幼兒教師虐待幼兒的情況。究其根本原因，正是因?yàn)橛變航處煹膫�(gè)人素質(zhì)低下，無法承擔(dān)幼兒教育的任務(wù)，導(dǎo)致各類幼兒受虐事件的發(fā)生。

　　幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)的高低會直接影響到幼兒個(gè)人性格的塑造和情感的形成。高素質(zhì)的幼兒教師會采用合理的教育方式，對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，面對本來就調(diào)皮貪玩的幼兒，有足夠的耐心和細(xì)心；相反，低素質(zhì)的幼兒教師，只是將幼兒教育工作作為自己謀生的方式，對待幼兒沒有足夠的耐心，不夠細(xì)心，粗暴的對待吵鬧的幼兒，輕則謾罵，重則采用各種對于幼兒來說是暴力的手段進(jìn)行懲罰。幼兒早期對老師的定義通常是和藹可親，一旦遭到低素質(zhì)幼師的大罵，心理會產(chǎn)生極大的扭曲，直接會影響到健全人格的形成。

　　（三）、幼兒教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)幼兒教師的教育方式會直接影響到幼兒初期性格的形成，女性幼兒教師通常溫柔，較為親近，更容易接近幼兒，但是女性幼兒教師優(yōu)柔寡斷，缺乏陽剛之氣。男性幼兒教師，雖然對于幼兒來說不太容易被接受，但是男性具有的陽剛之氣，果敢的性格，會直接被幼兒所接受，特別是男孩，對形成正確的性格，有著至關(guān)重要的作用。

　　目前為止，除了大城市的幼兒園外，其他區(qū)縣的幼兒園幾乎很難看到男性幼教的身影，因?yàn)榇嬖谥�一個(gè)誤區(qū)，多數(shù)人認(rèn)為男性缺乏耐性，面對吵鬧的幼兒，無法理智的處理，會對幼兒造成一定傷害，不利于幼兒園的管理。但是，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的，具有高素質(zhì)的男性幼教能夠具有足夠的耐心和細(xì)心教育幼兒。為了使幼兒在早期能夠接觸到各式各樣的性格，對健全個(gè)人的性格，還是具有一定的作用。