【摘要】講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，看圖講述是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)，主要訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。在當(dāng)今社會(huì)，幼兒園看圖講述活動(dòng)已成為幼兒園一日生活組織中不可缺少的重要組織形式。本文分析了看圖講述的特點(diǎn)，并對(duì)教師看圖講述策略提出了自己的看法。

　　【關(guān)鍵詞】看圖講述  特點(diǎn)  指導(dǎo)策略

　　1幼兒園看圖講述的特點(diǎn)

　　1.1幼兒看圖講述的含義

　　講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式，看圖講述是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)。幼兒園看圖講述活動(dòng)是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它是通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述。同時(shí)看圖講述也是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，它是對(duì)語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力�？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動(dòng)。看圖講述活動(dòng)多是以師生對(duì)話、生生對(duì)話的交互性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的。即是通過教師的層層點(diǎn)拔，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極應(yīng)答、探究和質(zhì)疑，從而有效地促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。在這樣的師幼互動(dòng)中，提問是教師、幼兒和活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的途徑，是決定活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素，好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.2幼兒看圖講述的特點(diǎn)

　�。�1）講述活動(dòng)有一定的憑借物

　　幼兒園的講述活動(dòng)，它的憑借物就是圖片。比如，讓幼兒講述語言"快樂星期天"，幼兒則按照該圖片所展示的內(nèi)容敘述星期天所發(fā)生的事情，以及主人公如何做的、怎樣感到快樂的，等等�？梢哉f在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對(duì)幼兒的講述起著重要的作用。

　�。�2）看圖講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境

　　與其他幾類語言游戲教育活動(dòng)相比較，講述活動(dòng)為幼兒提供的好似一中學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較正式的語言的場合。要幼兒既能在寬松的氣氛中與別人交談，又能夠經(jīng)過比較嚴(yán)密的組織、使用比較正規(guī)的語言來表達(dá)個(gè)人對(duì)某物、某人過某事的認(rèn)識(shí)，就需要培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中運(yùn)用不同的方式表達(dá)自己的能力。

　　（3）看圖講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言

　　講述活動(dòng)是幼兒語言交際的一個(gè)場合，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種獨(dú)白語言。獨(dú)白，顧名思義，需要說話人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。在談話活動(dòng)中，幼兒的語言交流是雙向或多向的。交談的對(duì)象是明確的，交談的話語是是簡短的并相互緊扣連接的。而在講述活動(dòng)中，幼兒的語言交流對(duì)象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對(duì)較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對(duì)獨(dú)立成篇章的。

　　1.2幼兒看圖講述的分類

　　（1）創(chuàng)造性看圖講述活動(dòng)

　　在講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟悉的看圖講述。在這類活動(dòng)中，教師提供的圖片，可以是印刷出版的圖畫；可以由教師自己構(gòu)圖制作；可以是半成品的邊講邊畫的圖畫；可以由幼兒畫成圖來講述；也可以用教師提供的幾張圖來拼圖講述。無論是用什么方式、提供什么樣的圖，看圖講述的憑借物都是圖片即平面的具象畫面。這類憑借物表現(xiàn)靜止瞬間的暫停形象，在指導(dǎo)幼兒觀察、理解和進(jìn)行講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想靜止之外活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)。

　　（2）遷移性講述活動(dòng)

　　在講述活動(dòng)中，僅僅會(huì)講述圖片提供的內(nèi)容是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于他們更好地獲得這些知識(shí)。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，有一些具體做法。一是由A及B。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的從講A的思路去講述B。例如：幼兒學(xué)習(xí)講述一件玩具的順序后，教師讓幼兒用同樣的思路講述另一件玩具的順序后，從而幫助幼兒掌握所學(xué)新的講述經(jīng)驗(yàn)。二是由A及A。在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助幼兒理清思路后，讓幼兒嘗試用新的講述方式來講同一件事，同一情景。般都有一定的憑借物。這里說的憑借物，指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。教師通過提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒有劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。