眼光里流露出同情的神色。教師便及時介入了。

　　從這個情景中我們可以看出：當(dāng)幼兒之間的想法不一致時，教

　　師根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，給予適時介入。教師的這種指導(dǎo)能在幼兒

　　的游戲中起到牽引的作用，使幼兒由原來無意識的情感流露提升到有意義的品德教育，從而使游

　　戲情節(jié)的發(fā)展更符合幼兒的想法，順應(yīng)了幼兒的意愿，也為游戲的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的支持。

　　三、表演游戲中教師適時介入應(yīng)具備的前提條件

　　任何一種適時介入行為都是在一定的游戲情景中產(chǎn)生的，是教師與幼兒之間的一種互動行

　　為。雖然教師的思路和幼兒的想法、幼兒之間的想法有差異，但是這種差異可以通過教師的自覺

　　行為進(jìn)行調(diào)和。如果教師能夠自覺地把握教育目標(biāo)，在介入過程中多反思，并控制自身經(jīng)驗的影

　　響，那么介入行為對幼兒產(chǎn)生的意義就會更大。教師應(yīng)具備以下幾個前提條件：

　�。ㄒ唬┙處熞獙σ呀�(jīng)制定的教育目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，能夠在恰當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)中把握目標(biāo)的達(dá)

　　成度

　�。ǘ�）觀察是適時介入游戲的前提

　　實施教育，觀察先行。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對游戲進(jìn)展作出正確的判斷，有

　　的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使游戲得以延伸。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內(nèi)

　　容，并在幼兒游戲的興趣與需要的基礎(chǔ)上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼

　　兒游戲。

　�。ㄈ�）教師要善于在介入過程中進(jìn)行反思

　　在選擇介入行為時，教師對能否避免由經(jīng)驗或預(yù)設(shè)目標(biāo)引起幼兒的被動行為應(yīng)當(dāng)有充分的

　　認(rèn)識。

　　（四）在游戲中要讓幼兒體會教師的意圖，教師將介入意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的需要從而支持活動

　　的順利進(jìn)行

　　四、表演游戲中教師適時介入的指導(dǎo)方法

　　教師指導(dǎo)游戲就需要介入到游戲中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高

　　一級水平發(fā)展。那么教師如何介入幼兒游戲？

　�。ㄒ唬┙處熯m時介入游戲的方式

　　在表演游戲中，教師介入游戲的方式一般是交叉式介入法，即當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教

　　師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入

　　幼兒游戲，通過教師與幼兒的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動地位時，教師可

　　JIAOYUSHIJIAN扮演配角。

　�。ǘ�）教師適時介入指導(dǎo)游戲的方法

　　1.語言指導(dǎo)。

　�。�1）發(fā)問。發(fā)問主要是為了了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼

　　兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢問，

　　以了解幼兒的真實想法。目的是引起幼兒的思考，逐漸學(xué)

　　會辨別是非，作出明確的行為判斷。

　�。�2）提示。提示主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措時，教師用幾句簡單的建議性提示，幫助

　　幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展。

　�。�3）鼓勵與贊揚(yáng)。教師對游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希

　　望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化

　　幼兒正向行為的出現(xiàn)。

　　2.行為指導(dǎo)。

　�。�1）身體語言。教師在指導(dǎo)游戲時，利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋。

　　（2）提供材料。幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的高低，直接影響著活動的針

　　對性和積極性。為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲，能促進(jìn)其社會性