摘要

　　在幼兒園教育中角色游戲是深受幼兒們喜歡的一種游戲,它具有創(chuàng)造性。在角色扮演時，幼兒可以通過大膽想象的發(fā)揮自己所演繹的角色。孩子們充當著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，各種語言、動作、形象等，比如醫(yī)生需要掛著聽筒；警察是抓壞人的。這些不同的角色就是孩子對未來社會角色身份的初步體驗，也是反映孩子個人生活的一種游戲。所有說角色游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。如何在游戲中正確讓幼兒感受到正能量是當下幼兒教師需要重視的。那么在游戲中教師如何進行正確的指導，比如，如何指導，怎樣指導，何時介入指導，需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

　　關(guān)鍵詞：角色游戲 指導方式 幼兒游戲 創(chuàng)造性

　　前言

　　就當今社會來看。社會的發(fā)展，生活條件的改變，生活環(huán)境的變化。幼兒與人交往的范圍更加擴大，獨立性增強。他們不希望家長幫助他們，很多時候都希望自己或者和伙伴一起完成一項任務(wù)，游戲等。很多時候不管大人的阻止，愿意自己去摸一摸，動一動，他們渴望參加或模仿成人的活動。角色游戲正是滿足幼兒的這種需要同事也很適合孩子健康的發(fā)展。但是，由于幼兒年齡特點隨意性強，生活經(jīng)驗少，且剛接觸游戲，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。所以幼兒教師需要在游戲過程中觀察和指導幼兒角色游戲的順利開展起著很重要的作用。

　　幼兒的發(fā)展是個體因素與周圍環(huán)境主動、積極的相互作用的結(jié)果。幼兒的學習離不開自身的探索、操作與表現(xiàn)。通常這種角色游戲是孩子獲得知識和能力的最佳的途徑，幼兒沒扮演的一個角色都會把自己當成這個游戲中的主人翁他們在游戲中思維活躍想象豐富。通過角色扮演和在游戲中正確指導孩子們的游戲，能使幼兒對現(xiàn)代生活的一種主動的在線，能促使幼兒品質(zhì)行為能力的提高和意識增長。

　　下面結(jié)合本班幼兒的實際游戲情況，談?wù)劷處熓侨绾卧谟螒蛑羞M行正確的指導的

　　一、教師介入幼兒游戲的時機判斷

　　教師何時介入幼兒的游戲?qū)�會增強幼兒的游戲興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗。何時介入則會消解幼兒的游戲熱情，并干予幼兒的游戲進展。教師的任務(wù)是觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲動機和分析幼兒的行為水平。教師應(yīng)當順應(yīng)幼兒的游戲意愿為前提，實時適宜地介入指導。教師能否恰當?shù)剡\用語言對幼兒角色游戲進行指導直接決定了幼兒的游戲主題能否順利發(fā)展，也決定了教師的介入是激發(fā)了幼兒游戲的興趣還是挫傷了幼兒游戲的積極性。

　　二、適時的幫助指導

　　在充分地觀察、了解、分析幼兒的游戲后，老師究竟什么時候、以什么方式參與幼兒的游戲，究竟對那些幼兒給予幫助，這些問題值得我們思考，經(jīng)過實踐，我總結(jié)了以下幾點：

　�。ㄒ唬┳匀粻顟B(tài)下教師的隨機指導

　　1、教師作為游戲伙伴的隱形指導

　　2、教師直接點撥、給幼兒建議幫助的顯性指導

　�。ǘ�）特殊情況下教師的特定指導

　　1、游戲中出現(xiàn)不安全傾向時，教師有必要指導。

　　2、游戲中出現(xiàn)過激的行為時，教師必須予以指導。

　　3、幼兒在游戲中有需求時，教師要予以幫助。

　　4、幼兒在游戲中遇到困難相愛難過放棄努力時，教師要予以指導。

　　三、教師介入幼兒游戲的方法

　　游戲是幼兒自主的活動，教師的介入是不是會干擾幼兒游戲的自主性，除了取決于教師介入的時機外，教師介入游戲的方法也是極其重要的很重要的因素之一。為了提高教師介入游戲的積極效應(yīng)，我們介入游戲時的角色和地位，以及行為和態(tài)度是如何影響幼兒行為的。

　　在游戲中我們常常可以用示范的方式進入，在角色游戲時"派人上門去理發(fā)"可以以角色省份來推進游戲的反生，有些時候我們可以通過多幼兒的行為暗示的方法來帶動他們更好的游戲，在幼兒遇到困難時我們可以通過幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來幫助他們。下面我們看看教師介入幼兒游戲的具體方法。