三、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒協(xié)作的意識與技能。

　　幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏占主要地位；音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。這些音樂教育形式對促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有 其獨特的作用。演奏打擊樂時，只有各種樂器的音色、節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，才能產(chǎn)生良好的效果；合唱時，也只有當(dāng)音色、音高協(xié)調(diào)起來，才能給人以美的享受。在這兩種活動中，協(xié)調(diào)的意識格外重要，因為協(xié)調(diào)的活動來自于協(xié)調(diào)的意識，協(xié)調(diào)意識的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。我們可以先讓幼兒整體地學(xué)習(xí)樂曲，引導(dǎo)幼兒自己選擇樂器，集體討論分組的方法和演奏方法，最后引導(dǎo)幼兒傾聽集體演奏的音響效果。這種自編、自奏、自我欣賞的活動很受幼兒喜愛，因為他們可以從中體會到協(xié)作的快樂，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識。

　　集體音樂游戲及集體舞是很受幼兒歡迎的音樂活動形式，潛在功能——協(xié)作技能的培養(yǎng)，如協(xié)調(diào)角色扮演的技能、共享空間的技能、協(xié)同動作的技能等。教師如能挖掘其潛在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促進幼兒協(xié)作技能的發(fā)展。如：在音樂游戲《蝴蝶找花》中，可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時鼓勵幼兒積極協(xié)作，適時引導(dǎo)解決沖突。活動結(jié)束時，教師可以請幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧�的，玩的是否開心，及時表揚在活動中尊重他人、樂于謙讓的幼兒，并可請在協(xié)作中獲得成功的幼兒進行示范表演。

　　四、音樂教育有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

　　幼兒在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌邀寵的“小皇帝”地位，要發(fā)展平等自治的伙伴關(guān)系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使幼兒逐步體會到活動規(guī)則對活動本身的保障作用。

　　首先，音樂作為一種藝術(shù)，它本身包含著許多規(guī)則，如節(jié)奏、音高等。只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則，音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規(guī)則意識會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒在感受音樂、表現(xiàn)音樂的活動中理解并遵守這些規(guī)則，以增強幼兒的規(guī)則意識。

　　其次，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。在幼兒發(fā)展中，恰恰是這種相互作用的平等交往的環(huán)境中，孩子們才能理解要把活動進行下去，必須遵守規(guī)則。這時，規(guī)則不再是成人強加于他們的，而是他們自覺遵守的了。這種自覺遵守規(guī)則的意識為幼兒今后遵守社會規(guī)范、適應(yīng)社會秩序，打下了良好的基礎(chǔ).

　　五、音樂教育有助于幼兒語言的發(fā)展。

　　作為音樂教育之主要形式的歌曲都包含兩個部分：歌詞與旋律。歌詞再配上動聽的旋律，便特別為幼兒所樂于接受、吸收。讓幼兒多聽優(yōu)美的歌曲，能使幼兒積累更多精練、優(yōu)美、富有感情色彩的語匯。隨著幼兒經(jīng)驗的積累和情感的發(fā)展，隨著語匯的豐富和會唱的歌曲數(shù)量的逐步增加，多數(shù)幼兒會產(chǎn)生一種想自編自唱的沖動。此時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地加以引導(dǎo)和鼓勵。因為這種創(chuàng)造性的活動，不僅有助于幼兒豐富語匯、掌握句式，而且能使他們體會運用語言（創(chuàng)編）的快樂，這對幼兒語言表達能力的發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用�？偟膩碚f，幼兒在音樂教育中獲得的語言既豐富又牢固，這是單純的語言教育所無法比擬的。

　　音樂教育不僅對幼兒的一般意義上的語言發(fā)展有促進作用，還有助于他們特定意義上的語言——交際語言的發(fā)展。這種語言必須在交往中才能學(xué)會運用。前文中已提過，音樂教育能為幼兒提供其他各種教育相對缺乏的與同伴自由交往的機會，尤其是在音樂游戲和集體舞中。教師應(yīng)充分利用這一機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用交際語言進行交往，如“我想和你跳舞”、“請你和我一起玩”等。而這些語言正是交際語言的重要組成部分，學(xué)習(xí)這些交際語言能夠促進幼兒交往技能的進一步發(fā)展。