【內(nèi)容摘要】

　　針對(duì)開(kāi)發(fā)少兒英語(yǔ)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，本人從四個(gè)結(jié)合方面加以闡述：一、目標(biāo)--理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合；二、原則--學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合；三、方法--多種方法與分層施教有機(jī)結(jié)合；四、手段--電教媒體與教學(xué)藝術(shù)的妥善結(jié)合

　　【關(guān)鍵詞】

　　英語(yǔ)潛能   英語(yǔ)素質(zhì)   目標(biāo)   原則   方法   手段

　　大家知道嗎？在1988年1月，有75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎發(fā)表宣言："如果人類要在二十一世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。"

　　可是，作為中國(guó)人，有幾人讀過(guò)《四書(shū)》、《五經(jīng)》的？作為美國(guó)人，又有幾人能背《獨(dú)立宣言》的？而這一切，一個(gè)幾歲的孩子即可做到，而且因此日益變得知書(shū)達(dá)理，善良聰慧，樂(lè)觀堅(jiān)定，胸懷博大。因此，開(kāi)發(fā)少兒潛能，是當(dāng)前我們教師必須做的事情，針對(duì)開(kāi)發(fā)少兒英語(yǔ)潛能方面，我談幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)：

　　一、目標(biāo)--理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

　　心理學(xué)認(rèn)為，理論聯(lián)系實(shí)際，思維與實(shí)踐相結(jié)合，是保證正確思維，有效發(fā)揮思維改造現(xiàn)實(shí)功能的重要條件，英語(yǔ)作為一個(gè)民族的思維物質(zhì)外殼，是特定思維方式下的產(chǎn)物，只有在相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境下，才能體會(huì)到它所表達(dá)的真實(shí)含義。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們堅(jiān)持理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)中的認(rèn)知環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來(lái)，從而營(yíng)造一個(gè)"知"、"情"、"趣"相交融的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。這樣，學(xué)生才能在輕松和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B會(huì)話：

　　A : Hello. How are you?

　　B : Fine, thank you !How are you?

　　A : I'm fine, thanks.

　　我讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)配合本科課的內(nèi)容，施展特長(zhǎng)，動(dòng)手腳、動(dòng)五官、動(dòng)頭腦，"隨心所欲"地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情景進(jìn)行實(shí)踐。其中之一是這樣設(shè)計(jì)的：

　　A : Hello. My name is Yang chen. What's your name?

　　B : My name is Wu Bing. Nice to meet you.

　　A : Nice to meet you.  How old are you?

　　B : I'm eight. How old are you?

　　A : I'm seven. How are you?

　　B : Fine, thank you. How are you?

　　A : I'm fine, thanks.

　　這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們用英語(yǔ)思維進(jìn)行創(chuàng)造的能力。

　　實(shí)踐證明，理論知識(shí)+實(shí)踐相結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)，寓傳授知識(shí)于培養(yǎng)技能之中，有利于縮小英漢思維差異。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、原則--學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，我們堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在這一指導(dǎo)原則下，教師就是"導(dǎo)演"，學(xué)生則是"演員"，教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生進(jìn)入角色，并完成角色任務(wù)。如學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)4對(duì)話：

　　A : Where's my jacket. Mum?

　　B : On the sofa.

　　A : Thank you. Mum.

　　在引入對(duì)話時(shí)讓學(xué)生在聽(tīng)完錄音，看完光盤后，我讓學(xué)生分別擔(dān)任Mum 和Child角色，在角色的扮演中，里面的單詞可以靈活變化，教師可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一下。這樣學(xué)生們不僅能輕而易舉的理解了解語(yǔ)意，掌握了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；同時(shí)也增強(qiáng)了交際能力。

　　在這個(gè)過(guò)程中，教師不只是傳授、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該很好的了解學(xué)生，明確他們的學(xué)習(xí)目的、要求、愛(ài)好和能力，幫他們做好心理和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以開(kāi)放性和建設(shè)性方式了解自己及自己所從事的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的自我意識(shí)。

　　三、方法--多種方法與分層施教有機(jī)結(jié)合