二、幼兒版畫活動評價應(yīng)把握四個層面1、確定評價對象與標(biāo)準(zhǔn)。在進行幼兒版畫活動評價之前，首先要確定評價的對象，界定評價的范圍。教師在兼顧整體的基礎(chǔ)，評價范圍可大到所有幼兒，對某一群體進行評價；小則可小到幾個或某個幼兒，對某一個體進行評價。其次確定本次活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。目前雖然沒有幼兒版畫能力發(fā)展的完整模式，但我們對幼兒版畫能力的評價可以采取幼兒之間比較，幼兒自身發(fā)展前后水平比較，個別幼兒同群體水平比較，群體同群體比較，或者是根據(jù)教育需要與目標(biāo)進行比較，尋找差距，進行評價。版畫創(chuàng)作任務(wù)有一定的彈性，可設(shè)置基本要求和提高性要求，使能力強的幼兒和能力弱的幼兒能在大致相同的時間內(nèi)完成。

　　2、確定評價內(nèi)容。首先評價幼兒版畫作品的整體效果，主要包括構(gòu)思、造型、構(gòu)圖、著色等方面。如觀察幼兒是否在創(chuàng)造之前預(yù)現(xiàn)想好做好的主題和內(nèi)容，有的能在事前構(gòu)思好，動手之后圍繞構(gòu)思創(chuàng)造；有的預(yù)想出局部；有的動筆后又痕跡想到什么畫什么。還如觀察和評價色彩上是鮮明生動，涂色均勻，還是色調(diào)單一，上色不均等等。其次評價幼兒版畫活動過程，看其活動中的興趣性、主動性、持久性、習(xí)慣方面等等。如觀察幼兒是否主動從事版畫活動，對版畫活動傾注極大的熱情，完全沉浸其中，還是對版畫活動遲疑不前，活動中企圖停滯或張望別人做什么等等；觀察幼兒對版畫活動的注意集中與持久程度，是能夠較長時間持續(xù)從事已選定的活動，直到活動完成，還是需要鼓勵才能把活動進行完畢，還是中途改變了活動；觀察其作品是自己決定完成的；還是模仿他人完成的，還是接受他人的幫助完成的等等。具體到某一次評價，評價內(nèi)容可以涉及方方面面進行綜合評價，也可只涉及其中之一、二個方面，就某個題材、技法進行單項評價。

　　3、選擇評價途徑。幼兒版畫活動評價途徑多種多樣。一是教師的引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔。這適合年齡小的幼兒，他們剛剛參加版畫活動，興趣不穩(wěn)定，動手能力差，這是以教師的評價為主，注重鼓勵與肯定，指出不足時，態(tài)度要親切。二是幼兒參與為主，教師協(xié)助總結(jié)。這種形式利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達力和自我意識。三是幼兒分組評議，組長總結(jié)。在上述兩種途徑基礎(chǔ)上，隨著版畫活動的增多，幼兒能力的提高及教育目標(biāo)的加深，為了更好地培養(yǎng)幼兒獨立能力和自我意識，了解其審美觀念，在幼兒園末期可以逐步采取這種評價形式。

　　4、注重拓寬評價的功能。通過評價應(yīng)不僅促進幼兒版畫活動的一般能力發(fā)展，還是促進其德、智、體、美諸方面全面發(fā)展；不僅要“兩頭抓”，還要給予大多數(shù)幼兒以極大的關(guān)注，促進幼兒的整體發(fā)展；通過評價，不僅要發(fā)現(xiàn)幼兒版畫活動中的問題，更主要的是通過評價對教師以往教育的成功與失誤進行反思，改進教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、幼兒版畫活動評價應(yīng)注重四個結(jié)合對幼兒版畫活動評價，我們不應(yīng)將其理解為僅是一個單一的孤立的活動環(huán)節(jié)。要取得良好的評價效果，往往要與多種活動結(jié)合起來，靈活安排。

　　1. 組織幼兒版畫活動評價與作品欣賞結(jié)合起來。如版畫《天鵝》、《綠色世界》這種內(nèi)容優(yōu)美的題材，評價是可以組織幼兒間相互欣賞，不僅提高幼兒的版畫能力，而且給幼兒以美的陶冶。

　　2. 組織幼兒版畫活動評價與作品指導(dǎo)結(jié)合和起來。評價是指導(dǎo)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)是評價的深化和升華，兩者密不可分。幼兒版畫活動評價的最終目的是提高幼兒的審美能力，只有把幼兒版畫活動的評價與指導(dǎo)結(jié)合起來，才能使幼兒在版畫實踐中揚長避短，取得更大的進步。

　　3. 組織幼兒版畫活動評價與談話交流結(jié)合起來。在評價時可以采取多種交流方式。如同一活動小組幼兒之間的交流、個別幼兒與全體幼兒之間的交流、教師與幼兒之間的交流等。在交流中引導(dǎo)幼兒盡可能多運用豐富的詞匯、清晰準(zhǔn)確的語言來講述自己及作品的內(nèi)容，從而提高其語言表達能力、想象力，培養(yǎng)起自信心。