策略四：仿編中貼近神韻當(dāng)幼兒閱讀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而重復(fù)、語言優(yōu)美而通俗的詩歌和散文等文學(xué)作品時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒參與仿編詩歌，并啟發(fā)幼兒運(yùn)用圖夾文的表現(xiàn)手法記錄自己仿編的詩歌，還可以將幼兒仿編的詩句訂成一本本詩歌集，讓幼兒在集體面前、在圖書區(qū)、在爸爸媽媽面前講述自己描寫的詩歌，這樣可讓幼兒擴(kuò)展想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和想法。

　　綜上所述，在早期閱讀教育中，教師要根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，遵循趣味性、生活化、教育性等原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多元的閱讀環(huán)境，靈活多樣地提供適合兒童發(fā)展的閱讀材料，運(yùn)用一系列多元的教育策略，激發(fā)他們?cè)缙陂喿x的興趣、習(xí)得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，而且能積極有效地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。