古詩(shī)詞是高度、集中地概括反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它飽和著詩(shī)人豐富而強(qiáng)烈的思想感情和豐富的想象、大膽的聯(lián)想、幻想，語(yǔ)言極其精練且形象性強(qiáng)，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，富于音樂(lè)美。古詩(shī)詞教學(xué)必須根據(jù)上述特點(diǎn)，有的放矢。

　　情境設(shè)置即是詩(shī)詞教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。所謂情境設(shè)置是指課堂上設(shè)置一個(gè)與詩(shī)作情感基調(diào)和諧一致的情境，營(yíng)造出一種特定的情感氛圍，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)作品，把握詩(shī)作內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，也就是設(shè)置一個(gè)促使孩子容易、迅捷、優(yōu)質(zhì)理解詩(shī)詞的環(huán)境。在這一點(diǎn)上，老師們往往使出渾身解數(shù)，或是設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，或是進(jìn)行優(yōu)美的范讀，也或是竭盡語(yǔ)言表述之能事作詳盡透徹的分析，卻往往收效甚微，事倍而功半。這種狀況表明，傳統(tǒng)教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)前詩(shī)詞教學(xué)的需要，尤其與情境設(shè)置的要求大相徑庭。利用電教手段加強(qiáng)視聽效果，改善純語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，沖破課堂教學(xué)的時(shí)空性，以音像的生動(dòng)、可感性強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容勢(shì)在必行。下面就三方面談一談利用電教手段設(shè)置情境的方法和效果。

　　1、以和諧的音韻營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)豐富情感。詩(shī)詞的抒情性極強(qiáng)�！睹�詩(shī)序》在論及詩(shī)詞抒情言志的特點(diǎn)時(shí)寫道：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形于言，言之不足故磋嘆之，磋嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”這說(shuō)明詩(shī)詞與音樂(lè)、舞蹈一樣都是人們心中的“情”、“志”的表現(xiàn)，都是由“情動(dòng)”而引起的；而所謂“詩(shī)言志”，就是詩(shī)詞要表達(dá)思想，抒發(fā)情感。實(shí)踐表明，詩(shī)詞的創(chuàng)作自始至終都伴隨著詩(shī)人情感的激動(dòng)而進(jìn)行，是其強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。營(yíng)造適合于詩(shī)作內(nèi)容的情感氛圍，體驗(yàn)詩(shī)作表現(xiàn)的情感美是詩(shī)詞情境教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。常規(guī)詩(shī)詞教學(xué)中，感情充沛、激情洋溢的范讀能幫助孩子初步感知詩(shī)詞內(nèi)容，初步把握詩(shī)詞感情基調(diào)的作用。然而，施教者往往因范讀語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)缺陷，或因本身對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容把握的深度不夠而達(dá)不到理想的效果；加之孩子閱歷較淺，感情不豐富，示范效果微乎其微，有時(shí)只能引起孩子熟悉詩(shī)文內(nèi)容的作用。配上與詩(shī)詞節(jié)奏、音韻、情感和諧一致的背景音樂(lè)，效果則迥然不同。例如：大班幼兒在欣賞杜甫的《春望》之前，我精心挑選，采用二胡協(xié)奏曲《二泉映月》為背景音樂(lè)。此曲描繪了月映清泉的優(yōu)美景色，以詠嘆作者一生坎坷的命運(yùn)為主題。曲調(diào)低沉抑郁，哀婉凄苦，如泣如訴。孩子閉上眼睛，靜靜感受。樂(lè)曲入場(chǎng)句先聲奪人，扣人心弦，一下子就揪住了每一個(gè)幼兒的心。定下了這樣的感情基調(diào)，孩子自然隨樂(lè)曲進(jìn)入特定的情感氛圍，為深入理解主人公的悲苦命運(yùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。范讀結(jié)束時(shí)，孩子都能用苦字來(lái)理解詩(shī)作內(nèi)容。賞析將至結(jié)束，再次用背景音樂(lè)為孩子配樂(lè)朗誦，樂(lè)曲之音韻、情感與詩(shī)作之韻律情感完全妙合于一，彼此不分，課堂氣氛推向了高潮，孩子對(duì)詩(shī)中情感的體驗(yàn)借助音樂(lè)營(yíng)造的氛圍達(dá)到了飽和點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，利用錄音設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是可供使用的簡(jiǎn)單易行的現(xiàn)代教學(xué)手段。它將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤目陬^語(yǔ)言，同時(shí)借助音樂(lè)的生動(dòng)、可感性，給孩子一種更直接的感受，以其特有的感染力營(yíng)造出強(qiáng)烈的情感氛圍，促使孩子更好地理解詩(shī)作所要表現(xiàn)的強(qiáng)烈豐富的情感。當(dāng)然，配合范讀的背景音樂(lè)須精心挑選，其基調(diào)須與詩(shī)作感情色彩保持一致。而節(jié)奏、韻律與詩(shī)作不相吻合的背景音樂(lè)，非但不能配合情境的設(shè)置，反而會(huì)破壞孩子對(duì)其總體情感的把握，效果適得其反，這是情境設(shè)置所必須堅(jiān)決摒棄的。

　　2、以逼真畫面增強(qiáng)直觀，感悟鮮明主題。詩(shī)和其他文學(xué)作品一樣，不僅是思想感情的自然流露，更是對(duì)社會(huì)生活的高度、集中概括。一般地講，詩(shī)人總是選取生活中最有特征、最典型的事物，將豐富的生活內(nèi)容和思想感情高度濃縮后，集中概括在這些事物之中，通過(guò)描寫這典型事物的形象特征，表現(xiàn)更廣泛的社會(huì)生活和更具普遍性的思想意義。仍以欣賞《春望》為例。此詩(shī)內(nèi)容通過(guò)教師的講解，孩子根據(jù)已有知識(shí)或許能了解個(gè)大概，但效果不佳，印象不深。借助畫面提供色彩鮮明、形象逼真、真實(shí)可感的實(shí)物圖象，能再現(xiàn)詩(shī)作場(chǎng)景、人物及隱含于其中的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，為孩子提供積極思考、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會(huì)；能有效地把人類第一信號(hào)系統(tǒng)所反映的實(shí)物和第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言直接聯(lián)系起來(lái)，將繁鎖的精細(xì)分析轉(zhuǎn)化為直觀的畫面形象，通過(guò)畫面豐富的內(nèi)容傳達(dá)意象，使孩子借助畫面馳騁于作品之中，從而準(zhǔn)確理解作品主題。為達(dá)到這一效果，課前，我準(zhǔn)備好三幅能恰如其分地表現(xiàn)此詩(shī)主題的水粉畫。三幅畫構(gòu)圖簡(jiǎn)單明了，主體卻鮮明突出，陪襯背影若隱若現(xiàn)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人思索玩味，色調(diào)明暗適度，調(diào)配適當(dāng)。在設(shè)置了強(qiáng)烈的情感氛圍后，用視頻轉(zhuǎn)換臺(tái)依次展示三幅畫面，形象逼真，清晰可感，既各自獨(dú)立，又互相聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，詩(shī)作深廣的內(nèi)容盡在其中，可謂“畫中有詩(shī)”。而且畫面形象將在幼兒記憶中打上清晰的烙印，經(jīng)久難忘，歷久不衰。