三、教育要求的整齊劃一與橫向比較很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計教育活動時，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對全體幼兒提出一個共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點與自己孩子的缺點相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會。”這種比較會使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價值，這會嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。

　　自信心是人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵個體自強(qiáng)不息實現(xiàn)理想的內(nèi)在動力。自信心的強(qiáng)弱與環(huán)境和教育的影響有關(guān)，它在外部因素和內(nèi)在因素相互作用下會發(fā)生變化，因此有意識得加強(qiáng)培養(yǎng)是必要的。自信心是幼兒成長道路上的基石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強(qiáng)自信心。培養(yǎng)幼兒的自信心的方法是多種多樣的，應(yīng)做到以下幾點：

　　一：多給幼兒實踐鍛煉的機(jī)會幼兒自信心的強(qiáng)韌弱與能力強(qiáng)弱密切相關(guān)。因此，增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給他們實踐鍛煉的機(jī)會，放手讓幼兒獨立完成一些力所能及的任務(wù)，讓幼兒在實踐中增強(qiáng)能力，相信幼兒的自我決策能力，給予他們一定的自我選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力，尊重他們的合理意見，鼓勵他們的主動行為，使他們在實踐中感受自我能力，提高自我評價水平，增強(qiáng)自信心。

　　二：多肯定、多鼓勵幼兒對成人評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據(jù)。因此，成人必須注意這對幼兒的評價和態(tài)度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、得獎、夸獎等，不要隨意批評幼兒，特別是不用消極的結(jié)論性語言評價幼兒，當(dāng)幼兒遇到失敗和挫折時，成人要注意給于更多的鼓勵，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　三：正確評價、比較孩子幼兒的進(jìn)步或發(fā)展是個過程，在這個過程中，幼兒遭遇挫折與失敗是必然的，每個幼兒的速度也不同，因而成人要多關(guān)注幼兒活動的過程，不要只關(guān)注結(jié)果；多關(guān)注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關(guān)注結(jié)果的好好壞。與此相應(yīng)，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自立，幼兒在活動過程中作出的努力與進(jìn)步對幼兒進(jìn)行雙向比較，不要將他與別的幼兒橫向比較，要引導(dǎo)幼兒看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點和長處，從而樹立起“我也行”的觀念，充滿信心第面對自己，努力追求進(jìn)步。成人要注意為幼兒創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機(jī)會與條件，讓他們享受勝利的歡樂和成功樂趣。同時在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大成功。

　　四、注重實踐，因材施教自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機(jī)會。如：我們在班級的語言區(qū)開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補(bǔ)短的道理。在注重實踐的同時，我們還應(yīng)注重個體差異，做到因材施教，如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導(dǎo)；對待能力強(qiáng)的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。