《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。反思我們以往的科學(xué)活動(dòng)，有許多時(shí)候恰恰忽視了這一點(diǎn)，而經(jīng)常懷著一種“任務(wù)”意識(shí)在傳遞知識(shí)、教授技能，至于“到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處？”“他們?cè)谏�活中的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)？”等問題卻極少思考，以至經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，如看見紅燈亮著仍沖過馬路，有電的插頭卻用手去觸摸，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)的知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。在綱要精神的指引下，通過自身的實(shí)踐，我深刻意識(shí)到，幼兒科學(xué)活動(dòng)必須貼近生活、來源于生活。

　　一、 幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容必須來源于生活首先，我們要樹立“時(shí)時(shí)處處有教育”“方方面面有科學(xué)”的觀念。教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動(dòng)。如在金秋季節(jié)，幼兒常在口袋里藏幾粒瓜子，偷偷地與同伴分享。我們就由此信息開展了“各種各樣的瓜子”這一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)幼兒自愿帶些瓜子，老師和家長多方面收集瓜子和生長植物的圖片、實(shí)物，幼兒在盡情地品嘗瓜子之余，又了解了瓜子的來源，各種瓜子的不同特點(diǎn)。滿足了幼兒的需求，又豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，我們要有一顆細(xì)致觀察的心，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)。即要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉住幼兒的那些稍縱即逝的消息，發(fā)揮它們的教育價(jià)值。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)幼兒仰著頭，小手指著附近建筑工地上的大吊車，議論紛紛，不一會(huì)兒，參與議論的幼兒越來越多。如何利用這輛大吊車，發(fā)揮它的教育價(jià)值呢？我們就即刻組織幼兒走近大吊車，觀察吊車的運(yùn)作過程，讓幼兒了解到吊車的作用，知道大吊車幫助我們解決許多困難，為我們生活帶來便利。

　　最后，我們要迅速作出反映，調(diào)整教育策略。“保護(hù)冰寶寶”就是幼兒在生活中，偶爾發(fā)現(xiàn)冰，再產(chǎn)生認(rèn)識(shí)冰、了解冰的特點(diǎn)所組織的一個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樽匀唤Y(jié)冰在我們這一帶機(jī)遇難逢，當(dāng)小班的幼兒看到跑道上灑落著滿地的晶瑩透亮的碎片時(shí)，有的說是玻璃，有的認(rèn)為是冰，如何讓大自然的這一現(xiàn)象自然而又深刻地植根于幼兒的腦海？我迅速調(diào)整教育策略，運(yùn)用反向思維的方式，請(qǐng)幼兒每人找一塊冰寶寶，想方設(shè)法不讓它變小或受傷。幼兒想出了許多方法：有用手帕、餐巾紙包住的，有藏在口袋里、抽屜里的，有找洞藏起來的，五花八門的方法全部施展出來，但最終的結(jié)果讓幼兒明白，冰還是化成水，在整個(gè)帶著幼兒感情的活動(dòng)過程中，幼兒的發(fā)現(xiàn)是不斷出新，幼兒對(duì)冰易碎、冷硬、融化等特點(diǎn)的掌握也是生動(dòng)而又感性的，這比在教室里對(duì)著人為制作的冰塊講特點(diǎn)更能感受生活。

　　二、 幼兒科學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)盡量生活化（一）日常科學(xué)活動(dòng)的生活化。在認(rèn)識(shí)各種各樣的車子時(shí)，我們先帶著幼兒到馬路上觀察，在觀察中幼兒隨意地交談，既讓老師了解了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又適時(shí)地豐富了幼兒的認(rèn)知范圍，在以后的各種活動(dòng)中，如乘車或看到停放在一邊的車子，再及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、感知。為了讓幼兒了解紅綠燈、斑馬線的作用，我們就帶著幼兒到實(shí)地走一走，幫助幼兒把知識(shí)遷移到日常生活中去，進(jìn)而為幼兒現(xiàn)在及將來的生活作充分的準(zhǔn)備。

　　（二）遠(yuǎn)足活動(dòng)。遠(yuǎn)足活動(dòng)是完全生活化的體現(xiàn)，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，一路風(fēng)景、一路學(xué)問，幼兒全身心地投入到大自然、大社會(huì)中，感受著大自然的奧秘、感受著大社會(huì)的豐富多樣，拓寬知識(shí)，激活思路。在自由寬松的遠(yuǎn)足活動(dòng)中，幼兒的情緒是積極的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)并且具有探索性的，獲得的經(jīng)驗(yàn)是直接而又感性的。比如：在初冬時(shí)，我們到大橋公園遠(yuǎn)足，幼兒偶爾對(duì)小樹身上纏著的草繩產(chǎn)生興趣，各種猜想在得到證實(shí)后，他們興奮不已，在適時(shí)的引導(dǎo)下，幼兒又去尋找小樹過冬的其它方法。幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣也會(huì)應(yīng)此而進(jìn)一步得到激發(fā)。