另外，教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入到幼兒的活動(dòng)中，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望，活動(dòng)中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如趙仲玨很想加入?yún)窃剿麄兘M的傳球游戲，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告訴趙仲玨：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎！”趙仲玨點(diǎn)點(diǎn)頭，“那好，你看看我是怎么跟大家說的”。要注意和小朋友商量，我?guī)е�她參加到游戲中，在我的帶�?dòng)下，趙仲玨也想出了新玩法，小朋友們愉快地接納了我們，開始了新的一輪游戲。

　　三、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。

　　游戲是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是又一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲具有群體性，是幼兒對(duì)社會(huì)生活的一種再現(xiàn)，幼兒通過自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如：我們在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、菜市場等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲角色中活動(dòng)，扮演著各種角色，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任心得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的良好品德。

　　四、幫助幼兒克服“自我中心”，培養(yǎng)利他行為“自我中心”是幼兒思維的一個(gè)顯著特征。由于“自我中心”的影響，幼兒的行為大多從“利己”的觀點(diǎn)出發(fā)，這與現(xiàn)代社會(huì)要求相互合作、相互交流、具有創(chuàng)新精神的人才觀是格格不入，嚴(yán)重影響了幼兒與同伴的交往和社會(huì)交往，因此，我們幫助幼兒克服以自我為中心，發(fā)展利他行為。

　　首先，我利用文藝作品，對(duì)幼兒進(jìn)行形象的教育。幼兒是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，直觀生動(dòng)的形象容易為幼兒所接受。我通過故事、兒歌、動(dòng)畫片等文藝作品中的正面形象來教育幼兒，同時(shí)，要求父母和本班教師做好幼兒表率作用。教師間的和諧相處，愉快合作，就會(huì)有利于幼兒團(tuán)結(jié)、友好等積極情感的培養(yǎng)，從而，交往中易被人接受。

　　其次，幼兒的行為除了從父母、老師等成人那里學(xué)習(xí)模仿來的以外，絕大部分是從同伴那里學(xué)來的，他們通過同伴之間的交往，可以產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。作為教師，鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)方法，能強(qiáng)化孩子的利他行為，克服消極的行為，但是，在實(shí)際生活中，幼兒有時(shí)不僅依靠外部強(qiáng)化，還要依賴于自身的強(qiáng)化來支持自己的行為。自我強(qiáng)化是幼兒在活動(dòng)前自己先設(shè)立一些行為和活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)過程中將自己的活動(dòng)情況與這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照。如果是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，就愉快、自尊、自豪、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，這種自我強(qiáng)化對(duì)幼兒利他行為的發(fā)展具有十分重要的作用。

　　最后，角色游戲也能幫助幼兒發(fā)展利他行為。在角色游戲中，幼兒通過扮演某個(gè)角色，可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情，而且在游戲中，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)接觸各種角色，體驗(yàn)到不同人物的思想情感，從而脫離自我這一中心，提高自我意識(shí)水平，對(duì)培養(yǎng)幼兒的利他行為十分有效。

　　五、密切聯(lián)系家長，爭取家長的配合和支持，共同擔(dān)負(fù)起提高幼兒交往能力的責(zé)任幼兒除了在幼兒園活動(dòng)外，還有大部分時(shí)間是在家里度過的，且與父母最親近。我們努力與家長達(dá)成共識(shí)，在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒敢說話，愛說話的習(xí)慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢于交往。同時(shí)，適當(dāng)?shù)匕押⒆訋�入自己的社交圈。家里有客，讓孩子參與接待，在交往中學(xué)習(xí)交往。另外，組織家庭游戲小組，也不失為培養(yǎng)幼兒交往能力的一條好途徑。家庭游戲小組的成員經(jīng)常自發(fā)地、不定期地開展郊游、娛樂等活動(dòng)。平時(shí)，則鼓勵(lì)孩子運(yùn)用電話與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個(gè)全新的大家庭。