問(wèn)題提出：

　　曾看到過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課案例：學(xué)生面對(duì)藝術(shù)品，要么無(wú)話可說(shuō)，要么用“喜歡、好看、漂亮”幾個(gè)詞來(lái)概括各種復(fù)雜的感受。有人認(rèn)為，年齡小是語(yǔ)言障礙的原因，但某教師對(duì)該校60名美術(shù)職高班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓他們欣賞《蒙娜麗莎》和一幅風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生的語(yǔ)言也只是：“這幅畫(huà)是達(dá)芬奇畫(huà)的”、“他是意大利人”、“文藝復(fù)興時(shí)期的作品”、“這幅畫(huà)叫《蒙娜麗莎》，也叫《神秘的微笑》”。“這幅風(fēng)景畫(huà)畫(huà)的是一片綠色如茵的草地”、“挺美的”。語(yǔ)言到此為止，只停留在簡(jiǎn)單的判斷上，對(duì)作品的主題、材料、背景、文化、歷史等方面沒(méi)能做分析。

　　這是一堂美術(shù)欣賞課，學(xué)生普遍存在著語(yǔ)言匱乏現(xiàn)象，其欣賞能力和水平如何可想而知，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)等整體素質(zhì)的提高必然受到影響，這一問(wèn)題需要引起美術(shù)教師的高度重視。

　　問(wèn)題分析：

　　有教師認(rèn)為，美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)，繪畫(huà)能力提高了，欣賞力會(huì)隨之提高，語(yǔ)言也就豐富了。社會(huì)上各種美術(shù)班、展覽、比賽、大多注重在技法上求高求新求變，于是很多美術(shù)老師也把注意力全部放在繪畫(huà)課上。要知道，美術(shù)課堂教學(xué)的目的不同于校外美術(shù)班，美術(shù)創(chuàng)作是教學(xué)的的重要內(nèi)容，但不應(yīng)是唯一內(nèi)容，更不是美術(shù)教育的最終目標(biāo)，這就涉及到了對(duì)美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。美術(shù)課不是培養(yǎng)畫(huà)家，而是培養(yǎng)有審美素養(yǎng)的大批勞動(dòng)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高小學(xué)生的審美能力，是小學(xué)美術(shù)教師不容忽視的職責(zé)。

　　研究方法：

　　兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,而美術(shù)活動(dòng)與語(yǔ)言有著密切的關(guān)系，美術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)是一種有形、有色有情節(jié)的綜合性活動(dòng)，對(duì)兒童有著很大的吸引力。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生常常把自己的喜悅、快樂(lè)、悲哀、煩惱都傾注出來(lái)，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈。據(jù)此，我把美術(shù)活動(dòng)與培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力有機(jī)地揉合到一起，實(shí)踐證明，喜歡上美術(shù)課的孩子，語(yǔ)言往往也發(fā)展得很好。

　　一、欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)言能力教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)美術(shù)欣賞，尤其是欣賞古今中外的名作，沒(méi)有老師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)深刻。為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，我經(jīng)常利用欣賞這一環(huán)節(jié)，讓兒童練習(xí)說(shuō)話，在理解作品的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力。在欣賞過(guò)程中要精心準(zhǔn)備一些生動(dòng)精確的語(yǔ)言，讓兒童欣賞完后學(xué)會(huì)模仿復(fù)述。在欣賞《靜物》時(shí)，用美術(shù)的審美語(yǔ)言描述這幅畫(huà)。如線條是流暢的、形狀是柔滑圓潤(rùn)的、色彩是暖調(diào)的；靜物在大面積白襯布映襯下，整個(gè)明度是高調(diào)的。構(gòu)圖是由各種大小方向不一的三角形組成，變化而統(tǒng)一。桌面向左傾斜造成圓滑的果子不穩(wěn)定感，但似乎又在向右傾斜的果盆強(qiáng)有力的牽制下取得了平衡。這樣畫(huà)面既有歡快的動(dòng)感，又有祥和和安靜的均衡感。再如欣賞凡高的《阿爾的吊橋》一畫(huà)，描述畫(huà)家采用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫(huà)面給人一種明快跳動(dòng)的感覺(jué)，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。再讓學(xué)生依照老師的語(yǔ)言進(jìn)行既是對(duì)欣賞過(guò)的作品的理解，又是一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，也是一種強(qiáng)化說(shuō)話訓(xùn)練的方法。更重要的是加深了對(duì)作品的理解，提高了審美情趣。這種欣賞方法，對(duì)學(xué)生以后欣賞類(lèi)似作品打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用美術(shù)語(yǔ)言描述作品，同時(shí)也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　二、想象中發(fā)展語(yǔ)言能力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同樣地，在評(píng)價(jià)一幅兒童繪畫(huà)作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想像力和創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，因?yàn)橄胂蟛粌H是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成的過(guò)程，而且想象更是發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維的重要途徑之一，這對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。在學(xué)《蝦和蟹》一課，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蝦和蟹有那么多的腳，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們能幫助人類(lèi)做事嗎？做什么事？又會(huì)發(fā)生什么呢？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開(kāi)想象，爭(zhēng)相給蝦和蟹設(shè)計(jì)命運(yùn)和遭遇。班里的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一只蟹小朋友名叫陶陶，他有個(gè)蝦朋友叫園園。‘六一’兒童節(jié)那天他們來(lái)到了一個(gè)很大很大的果園。他們倆本想飽餐一頓，可他們看到伯伯們摘果子很辛苦，兩人一商量就幫起忙來(lái)。他們各有八只腳，一次都能摘八個(gè)，一會(huì)兒就摘了一筐……”由于是自己想的，所以說(shuō)起流暢生動(dòng)，而且有條不紊。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。