幼兒版畫，就是在不同材料的版面上刻、畫、剪、貼，制成凹凸的圖案底版，再用這種版面再印出來的畫。它是圖畫與手工勞動的結合。從創(chuàng)作畫稿，制版到拓印，有一系列連貫的過程，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，豐富他們的想象力，提高他們動手實踐的能力。為此，我園進行了幼兒版畫教學的初步實踐與探索。通過實踐，我感覺到在教育教學過程中，我們如果能正確掌握幼兒心智發(fā)展規(guī)律，對幫助幼兒學習版畫，提高創(chuàng)造想象能力大有裨益。

　　一、正視幼兒“原始認識”，保護幼兒制作版畫興趣幼兒是天生的繪畫家，這源于幼兒對美的“原始認識”，與生俱來的在美術方面表現(xiàn)出的朦朧認識和濃厚興趣。一般來說，孩子們對線條、色彩有一種天生的喜愛。愛美是童真，當孩子第一次拿起筆套或者手指印畫的時候，那是孩子最原始的版畫創(chuàng)作。是孩子主動地對周圍世界的最原始的反映。這時，作為教師（或家長）應及時地給予保護和鼓勵。

　　作為教師，我們應該正視孩子這種對版畫活動的“原始認識”與“原始沖動”，保護孩子對版畫制作的興趣，及時加入誘導。引導孩子觀察身邊或生活中的事物使之成為創(chuàng)作版畫的素材，用自己的雙手去駕馭版畫這一視覺語言，來表達感情，表達事物。例如在小班階段，我們充分利用幼兒在這一階段對版畫活動的“原始認識”，用生活中最常見的蔬菜、積木、玩具等作為版畫的工具進行拓印，當孩子興高采烈地在對材料的作用下獲得成功的體驗時，興奮之情溢與言表。同時，我們還組織了孩子進行各種玩色活動，培養(yǎng)孩子認識顏色、了解各種顏色，并大膽地運用顏色進行涂刷，為中大班幼兒版畫制作奠定了良好的基礎。

　　二、了解幼兒動作成長規(guī)律，促進幼兒版畫技能發(fā)展版畫活動是在與各種材料的相互作用下完成的。它需要具備一定的技能才能很好的完成。版畫之所以很少在幼兒園開展，正是因為它有較高的技能要求，但是如果我們了解幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，循序漸進，開展各種版畫活動，對孩子的動作技能有積極的推動作用。我園在幼兒階段要完成吹塑紙版畫、紙版版畫、實物版畫，幼兒會運用刻、揉、折、撕、貼、壓、抹、按等多種方法進行吹塑紙和紙版畫的制作。增強幼兒動作的靈活和協(xié)調能力。

　　例如在小班階段，因為孩子的肌肉還沒有發(fā)育完善，我們主要采用實物版畫制作，幼兒嘗試運用熟悉的自然材料進行拓印。學會運用簡單的點、線、涂染、印、壓等版畫制作基本方法，自由表達熟悉的事物。并作簡單的想象，體驗創(chuàng)作的樂趣。促進小肌肉群的發(fā)育。到了中班階段，孩子的小肌肉群逐步發(fā)育完善，幼兒初步嘗試運用刻、揉、折、撕、貼、壓、抹、按等多種方法進行吹塑紙和紙版畫的制作。并且注重色塊的運用。探索運用不同的工具和材料，能比較大膽的進行想象，積極表達自己感興趣的事物。逐步發(fā)展手眼協(xié)調能力。幼兒進入大班階段，會運用畫、剪、刻、滾等方法進行起稿、制版、拓印，學會從單色制印到多色拓印。自由選擇各種自然材料和工具進行版畫創(chuàng)造，根據(jù)已有生活經驗，獨立地、多樣地表現(xiàn)感受到的、自己想象中的事物。充分表現(xiàn)自己的個性。學習評價自己和同伴的作品，學習欣賞作品的美。

　　幼兒在各種繪畫能力上的不斷提高和對事物逐漸深入的認識，就是技能發(fā)展。例如孩子畫一片樹葉，第一感樹葉象橢圓形，第二感樹葉有個尖尖的形狀，第三感才發(fā)現(xiàn)樹葉有個蒂把與葉筋。孩子們對樹葉形象的理解已基本準確了，只是各個階段年齡層次的幼兒會根據(jù)自己的動作規(guī)律再進行描繪，至于表現(xiàn)的準確與差異是不能強示的，正因為有了差異，幼兒的作品才會呈現(xiàn)千姿百態(tài)。因此，掌握幼兒動作成長規(guī)律，是促進幼兒版畫技能發(fā)展的關鍵。

　　三、遵循幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒版畫創(chuàng)造能力。

　　每個孩子都有繪畫潛力,如果任其自然發(fā)展,就會停滯不前,如果忽視其發(fā)展規(guī)律,向其灌輸繪畫技巧,反而有礙孩子發(fā)展. 根據(jù)幼兒年齡的不斷增長，繪畫發(fā)展進程就呈現(xiàn)出一種隨年齡而變化的階段性：涂鴉期、象征期、圖式期、寫實期。而創(chuàng)造潛能是每一個人都與生俱來的一種本能，是生命的基本動力之一。但是這種本能常常潛伏在表層下，等待著被喚醒、被充實、被開發(fā)。幼兒天性好動，求知欲強，富于想像，喜歡探索，他們的思維方式主要是直觀形象思維，而版畫活動正是通過生動、直觀的視覺形象來完成的，它具有很強的趣味性、鮮明的直觀性、生動的形象性和較強的操作性，這與幼兒的思維、認知特點相吻合，而且版畫活動開放、自由、作品鼓勵創(chuàng)新，其本身就是一種創(chuàng)造性的活動，它需要幼兒調動自己豐富的想像力和創(chuàng)造潛能，將自己視覺印象、愿望所指、情緒體驗轉化為其他材料所表現(xiàn)的藝術形象，而轉化的過程就是幼兒主動創(chuàng)造的過程，創(chuàng)造的過程又是幼兒進行思考、想像、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。