我國(guó)著名兒童教育　家陳鶴琴　先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)-。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”所以這學(xué)期我班開展的特色活動(dòng)就是剪紙。通過一學(xué)期下來的實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來說平時(shí)接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。比如教室的墻面可以布置一幅典型的剪紙畫，新年來臨之際可以在窗上添有各種各樣的窗花，而各種區(qū)角內(nèi)也可以放置一些與主題有關(guān)的幼兒剪紙作品。平時(shí)，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀看一些我國(guó)著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

　　二、激發(fā)幼兒的剪紙興趣孩子在生活中也許接觸最多的剪紙就是在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此剛開始我就收集了這些“喜”字，并展示給幼兒看。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡(jiǎn)單的雙喜剪法。活動(dòng)后，每個(gè)幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)角內(nèi)剪各種各樣的窗花或其他作品。

　　三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。在一次創(chuàng)作剪紙的教學(xué)中，我要求幼兒來畫一種小動(dòng)物，這看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，卻引發(fā)了許多問題。很多幼兒畫出來的小動(dòng)物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時(shí)生活中缺乏觀察。因此我留了一個(gè)星期的時(shí)間給孩子，讓他們?cè)谏�活周圍找一種小動(dòng)物進(jìn)行觀察，然后再來進(jìn)行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實(shí)有了很大的改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出動(dòng)物的主要特征，從這個(gè)活動(dòng)中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后，在平時(shí)的生活中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我?guī)Ш⒆釉趫@內(nèi)散步，走著走著，幾個(gè)孩子就圍在操場(chǎng)的一個(gè)角落觀察著什么，當(dāng)時(shí)我也沒去問，第二天，有一個(gè)孩子就交來了一幅自己創(chuàng)作的作品——蚯蚓。我當(dāng)時(shí)十分的驚訝，詢問他為何想到剪一條蚯蚓，他告訴我原來他昨天在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，一扭一扭的，特別好玩�？磥恚�孩子們已經(jīng)開始學(xué)會(huì)觀察了。

　　四、從易到難、循序漸進(jìn)在剪紙的教學(xué)中，孩子們?cè)谛“�、中班這兩年的教學(xué)中對(duì)剪紙已有了一定的基礎(chǔ)，會(huì)剪一些最基本的線條，所以我就讓他們?cè)谶@基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)剪圖形。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。通過一段時(shí)間下來，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

　　五、多種教育滲透在剪紙教學(xué)中任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養(yǎng)幼兒的思維建構(gòu)能力，語言表達(dá)能力，并且學(xué)會(huì)在做任何事情前都有一個(gè)目的性。當(dāng)他們?cè)诩舻倪^程中，有時(shí)也往往會(huì)出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒有達(dá)到他所期望的，這時(shí)我會(huì)讓他來想象此時(shí)剪出的形狀像什么，從而再來根據(jù)這個(gè)已有的成品進(jìn)行創(chuàng)作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助于激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在完成一幅作品后，我請(qǐng)所有的幼兒都來做小老師，一起來評(píng)價(jià)他們的作品，從而來提高他們的審美能力。每到一些季節(jié)或節(jié)日，我還讓幼兒剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對(duì)季節(jié)、節(jié)日的認(rèn)識(shí)。