科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。作為教師，要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效的開展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

　　一、觀察中產(chǎn)生疑問，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心，。就拿春天的草坪來說吧，孩子們對(duì)它就充滿了無窮的興趣，每一天去戶外活動(dòng)時(shí)，他們都要去看看，從枯黃一片光禿禿的草坪，到生氣盎然、綠意盈盈。這一段時(shí)間，孩子們進(jìn)行了觀察、發(fā)現(xiàn)，并產(chǎn)生許多的疑問，如孩子們發(fā)現(xiàn)石塊四周和邊緣的小草開始長出了嫩芽，可中間的草坪卻還是光禿禿的一片，為什么會(huì)這樣呢？孩子們展開了激烈的爭論，有的說邊上的小草水喝多了，有的說邊上的草坪太陽曬的多，澄澄說：“不對(duì)，不對(duì)，因?yàn)橹虚g的草坪常常被我們踩，小草鉆不出來，所以還沒有發(fā)芽。”又如雨后的草坪，突然發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)小的泥土，幼兒對(duì)此又充滿了好奇，展開了又一次的爭論，一部分孩子說，我知道為什么這樣？因?yàn)橄掠辏�泥土里的水份變硬了，所以蚯蚓要出來呼吸新鮮空氣，又有一部分孩子說，那是蚯蚓的大便。就在他們爭論不休的時(shí)候，冬冬大聲地說，是不是大便聞一聞就知道了，說完他就跑到草坪上彎下腰去聞了一下，回來還很自信的對(duì)我們說，我可以肯定地告訴你們，這絕對(duì)不是大便，因?yàn)樗�不臭。到底是什么呢？我并沒有直接把答案告訴幼兒，而是讓他們回去自己尋找答案。果然，第二天，奕銘第一個(gè)來告訴我，他找到了答案，是從網(wǎng)上查到的。接著有許多的幼兒都來告訴我答案，而這些答案中包括了蚯蚓其他方面的知識(shí)，我知道他們獲取知識(shí)的途徑是各種各樣的，也正是一次次的質(zhì)疑，主動(dòng)探索、思考、解決問題的過程中，幼兒獲得了許多科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了觀察力和探索能力的發(fā)展。

　　二、營造寬松、愉悅的氛圍，給予探索的空間。

　　心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和心理自由是促進(jìn)幼兒探索能力發(fā)展的兩個(gè)重要條件。幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神，一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響，因此科學(xué)探索活動(dòng)中要經(jīng)常給幼兒“你試試看”、“你能行”、“大膽想一想”等鼓勵(lì)語言，多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。如探索活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，教師給幼兒提供了許多的游戲材料，讓幼兒通過猜一猜，分一分，試一試，玩一玩，發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，幼兒在相互玩磁鐵的過程中，他們發(fā)現(xiàn)，兩塊磁鐵被牢牢地吸在一起，還發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵能推著另一塊磁鐵往前走，面對(duì)孩子的種種發(fā)現(xiàn)，老師給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中，情緒愉快，沒有壓力，通過動(dòng)手動(dòng)腦，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的相吸和相斥，給幼兒留下了深刻的印象。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。

　　三、鼓勵(lì)幼兒的討論和交流，培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過程和發(fā)現(xiàn)。他能使幼兒理清思路，更清晰的了解某些現(xiàn)象。在探索過程中，語言伴隨動(dòng)作同步進(jìn)行，同伴間的交流、爭論有時(shí)是一種催化劑，教師要及時(shí)的捕捉并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行猜想和解釋，按照自己的想法來驗(yàn)證，把問題弄個(gè)水落石出。石頭和石頭碰撞可以撞出火花，爭論一下也許就有新的思路，新的方法。

　　四、開展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的探索能力。

　　幼兒對(duì)大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應(yīng)開展多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)的去探索。有人曾講過：“教孩子記住十個(gè)問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個(gè)問題。”幼兒通過思考問題，本身就是一種保貴的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們每天都會(huì)開展 “小問號(hào)”時(shí)間，孩子們提出許許多多稀奇古怪的問題。幼兒提出問題之后，教師不要急于公布答案，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象答案，或說出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各種資料等探索活動(dòng)。讓幼兒把自己觀察到的細(xì)節(jié)、結(jié)果或查到的答案大膽的表達(dá)出來。如：奕銘問：為什么我們的手上有是指甲呢？我請(qǐng)孩子們一起交流，但孩子們都不知道，于是我請(qǐng)孩子們回家請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，第二天，孩子們興沖沖的帶來了很多滿意的答案。