四、各種資源的利用

　　雖然幼兒具有藝術潛能，但仍需要成人適時、適度地加以引導和培養(yǎng)。不同的活動形態(tài)可為幼兒提供不同的藝術經驗，為幼兒創(chuàng)設動態(tài)變換的活動環(huán)境，使他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。我想注重資源的利用和開發(fā)，以開放的形式，讓幼兒在區(qū)角活動中感知探索，藝術材料的擺布與展現。在音樂角中，幼兒可以自由選擇材料，敲敲打打、聽聽唱唱，感知不同的聲音，逐步積累節(jié)奏感。美術角中放一些隨手可以取的美術材料，幼兒可以在不同質地的紙上盡情圈涂。如一幼兒在小狗的旁邊畫了一個長方形并自言自語地說："這是小狗的家"低年齡的孩子以擺弄為興趣滿足，從不關注作品的成果，他們在涂涂畫畫中嘗試不同的藝術表現。

　　我還重視環(huán)境的熏陶，在他們視線所及的范圍內，布置一些鮮艷的簡潔的裝飾品，讓幼兒在自由的狀態(tài)下，聽聽、看看、說說、玩玩，感受藝術作品和自然環(huán)境中美的信息，播放一些低幼文學故事、歌曲、音樂等，悅耳的聲音可以激活孩子的視、聽覺神經的反應。

　　五、實踐與思考

　　在以往的藝術活動中，注重的是集體教學活動，而我采用靈活多樣的教學活動形式為幼兒創(chuàng)造表現美的空間。將一周兩次的正規(guī)教學活動改為一周一次，而將另一次活動改為非正規(guī)活動，非正規(guī)的藝術活動主要在區(qū)角游戲和分組活動中進行。正式的藝術活動是幼兒學習新的表現技能；而非正式的藝術活動則讓幼兒用已掌握的技能和表現手法去創(chuàng)造新的表現方法和內容。另外，無論是正式的和非正式的活動，我盡可能滿足幼兒的興趣和需要，尤其是非正式活動，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學內容相匹配的物質環(huán)境的同時，教師必須學會站在幼兒的視點上看待問題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機教育；及時調動、鼓勵幼兒。

　　我想：只要我們大膽放手、善于捕捉、巧妙引導，幼兒的藝術潛能和智慧將得到充分的開拓和發(fā)展。在今后的實踐中，我將繼續(xù)尋求一套更適合農村幼兒的行之有效的藝術教育方法。